(一)概述

　　課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練;

　　本篇課文所需課時為1課時，45分鐘;

　　《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫;初步學會借景抒情這種寫作手法并根據視頻內容進行符合主題的寫作練習。

　　(二)教學目標

　　知識技能：

　　學會調動五官、運用修辭手法來寫景;培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特征，細致地描寫景物;

　　過程方法：

　　通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

　　通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力;

　　在美文欣賞和視頻寫作中，提高課堂教學的有效性。教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流

　　情感態度價值觀：

　　通過互聯網搜索相關的語文教學資源與校本教學相結合，以欣賞美文和生動的視頻畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物;

　　從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

　　(三)學習者特征分析

　　本節課的教學對象是金山中學初一年七班的學生，這個班是平衡班，外地生占三分之二，整體語文基礎一般。由于是初一新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達愿望;

　　學生對專門的作文訓練課并不熟悉，這應該和以前小學的教學模式有一定的關系，學生需要一定的適應過程;

　　學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

　　(四)教學策略

　　任務驅動法

　　本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。

　　創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

　　信息技術與語文學科整合的方法

　　本節課信息技術成為創設情境的工具;通過以互聯網教學資源的搜索的應用為創新的方向,為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具

　　一什么是景物描寫?

　　A晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

　　B晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海;強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

　　很明顯前者是景物敘述，后這才是景物描寫;前者雖涉及景物，但只是簡單的狀態介紹，后者則是從形象、色彩等方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭手法。

　　* 描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環境描寫、景物描寫。景物描寫的主要內容有形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。