特點：有一個比較完整的“小故事”，故事中有一兩個比較鮮活的人物形象，集中筆墨推出一兩個有內在聯系的生活畫面。

　　竅門1、對于故事中的人物，一定要注重細節刻畫，特別是細微的動作刻畫。

　　《米粒?谷粒?血汗》

　　無助的他用筷子無助地在碗里搗騰著，突然那雪白的米飯進出了一點黃色，那是一粒谷，和父親那古銅的臉有著一樣的顏色。他的心顫抖起來，小時候給父親送飯的一幕又浮現在眼前。

　　那是一個炎夏的夏的正午，父親坐在田壟上吃著他送的飯，也是吃到淺底的時候，幾粒黃色的谷露了出來。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父親像豹子一樣吼了一聲，他一輩子也沒見父親如此憤怒過，接下來的情形更讓他終生難忘：父親將筷子插在田垅上，用那滿是泥巴的手將谷粒一粒一粒地拈起來放進嘴里，鎖著眉頭，然后是艱難的一咽……“孩子，那是咱農家的血汗呀!”父親對滿腹委屈的他說。

　　竅門2、靈活運用人物細節描寫和環境細節描寫的各種方法。

　　例一：他拿著書本走進教室。(敘述)

　　一位慈眉善目的銀發老者左手拿著書，右手拄著拐杖，步履蹣跚地走進教室。

　　神態描寫 肖像描寫 動作描寫

　　敘述：概括 客觀，感情色彩不強

　　描寫：具體 感情色彩非常鮮明

　　例二、試卷發下來了，班里的同學情態各異。(敘述)

　　試卷發下來了，整個班級頓時像個炸開的鍋。有的人洋洋自得，翹起二郎腿，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺;有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好;有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地議論著;有的則拿起筆開始訂正自己的試卷;我的同桌——他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“天啊!我不想活了!怎么連這么簡單的題都做錯了，我干脆拿塊豆腐撞死好了……”

　　點面結合 動作描寫 語言描寫

　　例三、他拿著書來到閱覽室，很努力地擠到座位上。(敘述)

　　剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧，嗬，人真多啊!他們坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在書本的世界里;還有擠來擠去找位子的，覓書報的……然而周圍卻靜得出奇，只有日光燈發出‘茲——’的聲響和輕微翻書的聲音。他不禁屏息靜氣，抱緊書本，踮起腳跟，小心翼翼地插進去，東扭西挪地避開人群，好不容易才發現了一個空位。他就立刻閃過去坐下。

　　動靜結合 渲染 白描 動作描寫(細微的細節刻畫)

　　小結方法

　　人物細節描寫：神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、外貌描寫

　　環境細節描寫：白描 渲染 點面結合 動靜結合