一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

　　具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎，而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導成分。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個特征。而變通是關鍵。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關鍵。著重啟發(fā)思路，引導思維換向。如：你對雪能進行哪些評價?我們可以從以下角度立論：贊美雪純潔;批判雪虛偽，掩蓋一切;批判雪冷酷無情;贊美雪溫情，保護動植物。

　　二、反彈琵琶出新意

　　我們還可以經(jīng)常進行“反彈琵琶”的逆向思維訓練。逆向思維，是從反面、對立面對一些常識乃至真理進行審視。從而得出新的結論。如：這山望著那山高。本意指責那些見異思遷、朝三暮四的人，可反向立意為：人類不就是因為不滿足而不斷攀登才進步的嗎?這樣的觀點新穎，令人耳目一新。

　　一般人贊美荷花。總要來一句：“出淤泥而不染。”仿佛那污泥糟糕之極，骯臟透頂。可是偏偏有同學在作文中寫道：“其實。污泥更具有令人稱頌的好品質。試想。如果不是污泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會有美麗的荷花?而且，尤其可貴的是，污泥從不炫耀自己的功勞。就這么默默地奉獻著。即使千百年來背了個骯臟的惡名也無意爭辯。這是多么可貴的犧牲精神呀!”一反常人的看法，反彈琵琶，言之有理。持之有據(jù)。為我們提供了一種全新思路。這又怎能不讓人品味再三呢?

　　三、思路要不拘一格

　　文出新意亦有巧。在寫作文時變換一下表達方式，來個與眾不同的新思路，相信你一定會成功的。最常見的一個方法。就是要善于從人所共知的舊材料中，挖掘出與眾不同的新主題。比如。當人們贊美牛的勤奮踏實時。你不妨批評批評牛的“慢條斯理”：當人們贊美雪的潔白時。你不妨說說這漫天的大雪也可能掩蓋住某種罪惡：當人們都譴責嚴冬的冷酷時。你不妨認定它為刻苦鍛煉的人提供了良好的條件：當人們都說“狐假虎威”這個成語中的狐貍是騙子時。你不妨稱頌它在老虎面前從容不迫的膽量與智慧……

　　一次，學生給我看了一篇作文：“暑假里。我鎖好杜魯門，渡過宋江，越過蘇東坡。穿過甘地，到達旅游勝地祝枝山。山上有千奇百怪的王安石。一條張小泉從石縫中潺潺流出。山腰有一片茂密的斯大林。樹上結滿了雨果。突然。一陣胡風刮過，林中竄出一只唐伯虎，嚇得我轉身就逃，出了一身成吉思汗。”他問我這是不是作文。我說：“是的，這是的創(chuàng)作。只要是經(jīng)過自己獨立思考的語言。用筆寫出來的就是作文。”其實。每個孩子都有創(chuàng)新的欲望和潛在的創(chuàng)新能力：有的孩子善于直覺思維，有的孩子善于發(fā)散思維。也有的孩子習慣于逆向思維……教師對此非但不能說長道短。而且應該加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幫助他們形成不拘一格的創(chuàng)作思路。

　　四、選擇角度要最佳

　　俗語道。一滴水珠能反映出太陽的光輝。寫作文要求我們通過一兩件細小的事情來反映重大的主題，于細微中見精神。如，全國高考[微博]江蘇考生的《拋棄妻子之謎》，寫醫(yī)生蕭順因“抗非”端午節(jié)遲遲不歸而引起了閉塞山村人們的一場風波。從側面表現(xiàn)全國上下抗擊“非典”的現(xiàn)實。從而以“小”見“大”。以小見大，要緊密聯(lián)系生活實際。例如《由一把彎鑰匙想到的》，一把終于被自己在開鎖時掰斷了的鑰匙，卻使小深深地陷入了沉思。一件人人會遇到卻很難注意到的事情卻讓小寫得那樣深刻、發(fā)人深省。他把平時看似不起眼的毛病與鑰匙一點點彎掉的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，想到了近視眼，想到了駝背的問題，總結出小毛病不改就會成為大毛病。多細心的小!正因為細心地感受了生活。他才會把經(jīng)歷過的、看到的聯(lián)系在一起。寫出讓人意想不到的文章來。

　　其次立意求新。就是作文的觀點或主題要給人以耳目一新之感。要有啟發(fā)性與震撼力。如全國高考甘肅考生的《藍色蛹。金色蝴蝶》，緊扣話題從“迷路”的“憂郁”到“拒絕”的“疏遠”。從“金燦燦的陽光”吞沒“憂郁”到“破繭”長出“金色的翅膀”。這一過程其實就是在講述一個成長的故事。表達了“我”獨特的生命體驗。表明“我”對事物的認知正如從蛹到破繭而出的蝴蝶一樣。是一個漸變的過程。立意的角度較新。

　　再者主題要深刻。就是要透過現(xiàn)象抓住本質，而不是就事論事。如全國高考浙江考生的《真誠誠可貴，理智價更高》，將感情比作善變韻藥、雙刃的劍，表達出其兩面性，提出“小心啊，切勿讓其變幻了你評判的目光”，形象生動，切合題旨。

　　在平時的作文訓練中，學生的思想應該活躍、解放，更有創(chuàng)造性一些，“人褒者我試以貶之，人貶者我試以褒之。”不隨他人之贊而盲贊。不因他人之譏而謬譏。這樣。素質教育才會取得實效。