(一)自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

　　景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯托人物心情;(2)寫景點明時令、地點;(3)寫景表現 物關系;(4)寫景表現人物性格。

　　進行景物描寫，應該注意以下幾點：

　　l、抓住景物特征描寫。

　　2、要選好寫景的角度。

　　3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

　　4、可以采用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。

　　5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

　　(二)社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等;而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

　　社會環境描寫應該注意幾點：

　　1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

　　?　　2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝福》時，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。　　這篇文章我們講述了人物描寫的幾種方法，能夠善用我們的這幾種描寫方法，我們筆下的人物一定可以從干癟逐漸豐富，躍然紙上的。

　　記敘文文體知識

　　一.關于記敘文閱讀考綱有如下具體要求：(記敘文、新聞、通訊)

　　1.能指出記敘的要素(時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)。理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現的思想意義。

　　2.理解記敘文的人稱(第一人稱、第三人稱)，記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)的特點和作用。

　　3.能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

　　4.理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

　　5.理解和分析記敘文中常用的表現手法(象征、對照、襯托等)和修辭手法(比喻、擬人、排比等)，理解記敘性語言準確、生動的特點。

　　二.知識點說明

　　1.記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

　　2.記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

　　以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

　　以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。

　　3.記敘文的線索形式有：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索。多數記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索(明線)外，還有作者愛國主度思想感情這一暗線。

　　4.記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時候按照事情發生、發展、和結局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》;倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》;插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。

　　5.記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：

　　(1)按事件和發展過程來劃分《皇帝的新裝》　　(2)按空間轉換來劃分，如《老山界》

　　(3)按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》

　　(4)按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

　　(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

　　(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

　　6.理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

　　理解和分析記敘文中常用的表現手法(象征、對照、襯托等)和修辭手法(比喻、擬人、排比等)，理解記敘性語言準確、生動的特點。

　　7.記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方工綜合運用。

　　1 敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

　　2 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

　　3 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。

　　4 抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

　　5 議論:根據作品寫出自己的見解或道理.

　　8.記敘文的語言的特點：準確，生動。

　　小結：

　　1.記敘文的要素

　　2.記敘文的人稱

　　3.記敘文的線索：1以時間轉移為線索2以一人3以一事4以一物為線索

　　4.記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘三種

　　5.記敘文的劃分

　　6.記敘文的表達方式：敘述、描寫(語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面)、議論、抒情、說明等

　　7.記敘文的語言的特點：準確，生動

　　8.記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

　　總結：

　　1.關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩主面著手：　　一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：　　(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。　　(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。　　(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。

　　二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：

　　(1) 以時空變化劃分　　(2) 以作者思想感情的變化來劃分　　(3) 按記敘內容的變化來劃分　　(4) 按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

　　2.文段在內容上：以中心、意思相聯系(思想感情)來答

　　在結構上：

　　文段在開頭：總起全文

　　文段在中間：承上啟下

　　文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

　　補充：

　　童話一般情況下是記敘文，但是也可以用議論的方式來寫作技巧。

　　記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

　　一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

　　二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：

　　1.寫人的記敘文;2.敘事的記敘文;3.寫景的記敘文(即散文);4.狀物的記敘文。

　　三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

　　四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

　　五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

　　六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

　　七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

　　八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

　　解題思路和技巧：

　　做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：

　　一、得法于課內，得益于課外：

　　初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。

　　記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利于學習和應試。

　　比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標準》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。

　　二、具體步驟如下：

　　1.整體感知文章內容，明確中心。

　　2.看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。

　　3.感受文章的語言所表達的思想感情。

　　4.結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。

　　5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。

　　6.欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。

　　7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“形散神不散”的特點。

　　8.閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

　　略讀，細讀，從讀，

　　1先大概了解意思

　　2帶著問題仔細讀

　　3多讀能更好的掌握書的思想感情

　　初中記敘文作文輔導3：

　　記敘文開頭技法十式

　　【技法點撥】

　　記敘文不僅應用范圍廣，而且是寫好其他體裁文章的基礎，因此，寫好記敘文至關重要。一篇好文章的開頭就如“美人之首”，開頭寫得好，則已抓住了讀者的心，牽著了讀者的鼻，吸引其往下看文。在讀者的腦海中，此等文章印象必然深刻。文章開頭妙，印象自然深。然而，文章開頭怎樣寫才能扣人心弦，吸引讀者，獲得好評呢?

　　古人言之“文無定式”，然又有式可循。文章類型有異，開頭寫法亦有所不同，但開頭必須遵循一定的原則：

　　1.向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相連，為突出中心服務。

　　2.精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。

　　以下所述十式，均為記敘文開頭的好招式。

　　一、點題式

　　開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。

　　如魯迅的《從百草園到三味書屋》開篇就這樣寫道：

　　我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

　　朱自清的《背影》也是如此：“我與父親不相見一二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　　二、特征突顯式

　　文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特征，運用生動形象的語言、恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特征。臧克家先生在《聞一多先生的說和做》一文中，就是用兩句話揭示聞一多先生的崇高精神的：

　　“人家說了再做，我是做了再說。”

　　“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

　　寥寥幾筆勾勒出聞一多先生與眾不同的人格魅力。

　　三、巧設伏筆式

　　文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：

　　25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。

　　讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，后來的情境會更加艱難但為了把孩子培養成人，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情、崇高的母愛，體現于字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。

　　四、情感抒發式

　　文章開頭時作者以飽滿的激-情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。《土地的誓言》就成功地運用了這種寫法。

　　“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血……”

　　朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”喜悅之情溢于語詞外。

　　五、欲揚先抑式

　　作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績很差，于是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，后來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。

　　“我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。”簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了“我”對父親的恨，是因為父親對“我”嚴厲要求，寫父親“恨”我，因“我”貪玩不爭氣。然而正是由于父親對“我”的嚴厲管束，才使“我”改變了壞習氣，學習有進步。這種開頭式，可說妙極了。

　　六、交代式

　　開頭就交代時間、地點、人物等重大要素。如《再塑生命》的開頭：“老師安妮•沙利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月。回想起此前此后截然不同的生活，我不得不感慨萬千。”

　　七、倒敘式

　　從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過。余秋雨的《信客》：“我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經長途跋涉了二三十年。他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。他做信客還有一段來由。”然后很自然地轉入下文故事的敘述，娓娓道來，讓人不由自主地進入情節。

　　八、先聲奪人式

　　指開頭寫出主人公說的能表現主人公性格或心理特征的一句話，緊接著下文便是主人公出場從事的內容，即先聲后人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中的楊二嫂，《紅樓夢》里《林黛玉進賈府》中王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特征。

　　九、懸念期待式

　　文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急著看下文的欲望，具有很強的吸引力。有個同學在寫“哥哥的秘密”一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的：

　　我發現哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我哥哥有對象了!真的，不騙你，這是我從他日記上發現的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：“愛。”你想想，像哥哥這么個二十多歲的大小伙子，除了愛情，還有什么“愛”呢?怪不得哥哥每天都很遲回家。

　　十、環境渲染式

　　文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關的、特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如《蘆花蕩》《最后一課》《故鄉》等。

　　總之，記敘文開頭寫法方式很多，對同一篇作文，開頭寫法也不拘一格，正所謂“學無定法，貴在得法”。只要我們堅持多寫多練，定會寫出“龍頭”“豬肚”“鳳尾”的佳作，使讀者對我們的文章產生“一見鐘情”的效應。

　　記敘文范文1：

　　請問，你見過這樣一件怪事嗎——小偷偷東西，沒人挺身而出抓小偷嗎?我就見過一回。

　　那是一個陽光明媚的星期天，我和媽媽上市場買菜。見到一位阿姨在買菜，她車兜里有許多食物。當她蹲下去買菜時，一個青年將她的單車連食物一塊騎走。那位阿姨時，小偷還沒騎遠，阿姨喊：“抓小偷啊!他偷了我的車……”喊得癱坐在地上，周圍的人都把阿姨圍了起來，卻沒人去追小偷。阿姨望望周圍的人，感到絕望極了!

　　我真恨，恨自己不是一個男子漢，不能抓小偷。可是，周圍那么多男子漢為什么沒有一個挺身而出呢?我真想上去追，可是小偷騎車我跑，哪能追得上呢?況且我又只是一個微不足道的女孩。我真想問那些無動于衷的人們一聲：“難道你們沒有一點兒團結就是力量的精神嗎?寧愿讓小偷逍遙法外也不愿做好心人嗎?”可話到嘴邊又咽下去了。

　　不大一會兒，人們就一哄而散，做自個兒的事去了。在回家的路上，我思忖著：難道人們怕被小偷報復而不敢打抱不平嗎?假如我是個男子漢肯定會路見不平，拔刀相助的。媽媽看出了我的心思，說：“現在今非昔比了，人們沒有見義勇為的精神了。唉——”

　　這件事緊緊地扣在我的記憶中。每當想起，就像是昨天剛發生的一樣，歷歷在目!

　　朋友，你說這件事奇怪不?

　　記敘文范文2：

　　夜風撩動著窗前懸掛著的藍色風鈴，叮叮的金屬管撞擊聲如魔音一般輕撫著耳膜。晚飯后躺在竹椅上的我靜靜地望著夜幕中那屬于自己的快樂。

　　緊張的中考備戰讓每人都繃緊了神經，連走路時的步調都多了幾分匆忙，甩開了往日的歡笑，在濃重陰郁的氣氛中，快樂一直是我們的渴望。

　　“好不容易過個星期天，歇會兒。”躺在竹椅上的我伸了個懶腰說道。小的時候，最害怕夜晚，總害怕在黑暗里的鬼怪。所以夜里不敢出門。而那時的愿望卻是有一架天文望眼鏡來看天上的星星，估計小時的我怎么也想不到現在的自己正躺在讓他懼怕的黑暗里面看他最愛的星星吧!因為，這是他最大的愿望啊!

　　夜像是一個神奇的魔術師，把陽光普照的大地籠罩在黑暗里。卻變出那么多美麗的星星。燦燦的銀輝在宇宙中閃耀，我躺在椅子上望著漂亮的星空，一閃一閃，那是北斗星，那是豎琴星，還有處女星。我的快樂在我的腦海里翻涌，回蕩。我想起了張衡在夜空下看星星時的景象，臉上蕩漾著笑意和些許的驚奇，也想起了小時候，父親拉著我的小手，在河邊的草叢看星星的場景，臉上全是笑意和幸福。此時我正躺在群星的懷抱中，高興地享受著。

　　又是一陣夜風，藍色風鈴叮叮作響，蟋蟀彈起《月光》，揉進了草葉的沙沙聲的“音樂”在我腦海里回蕩，像一滴水滴進了大海，力量雖小，卻能激起快樂的漣漪，一圈又一圈……

　　夜的神秘與好奇，緊張與快樂，充盈著我的那顆未曾被時光消磨殆盡的童心，我的臉上全是快樂，那是世界上最大、最美、最簡單的快樂。