教學目標：

　　1、明白立意與選材的要求;

　　2、學會立意與選材的方法。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標2

　　教 具：多媒體、實物投影儀

　　教學過程：

　　一、導入新課、創設情景

　　寫作是我們學習語文的一個極其重要的內容，又是中考的“半壁江山”。而我們學生最感頭痛的就是寫作文。大家平時寫作后，老師常常會評論同學們的文章說：“立意不高”，“偏題了”，“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題，也常感不知該確定什么中心，選擇什么材料。今天，我們就來共同學習一下記敘文的“立意與選材”的問題。

　　二、立意與選材的含義及關系

　　1、何謂立意?

　　人們常說“文以意為主”、“文以載道”，這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章，無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想，就如文章的靈魂，它統領全文，貫穿首尾。

　　2、何謂選材?

　　選材，就是選擇典型材料，來表現中心。

　　文章是通過材料來立意的，材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心，也就是立意不正確，不管它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

　　3、兩者關系

　　立意，是記敘文的靈魂，而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系，互相依存，密不可分。

　　那么，立意與選材有哪些要求呢?

　　請同學們讀下列所示的立意與選材，談談你的看法：

　　例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請你以《送別》為題，寫一篇記敘文。

　　A、材料：每天早上我去上學，媽媽都送我出家門。

　　A、立意：表現媽媽對我的關心。

　　B、材料：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我到車站送他。

　　A、立意：表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

　　C、材料：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。

　　A、立意：表現好友的后悔和對我的教育。

　　D、材料：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了我一段又一段路。

　　A、立意：表現人與動物之間的真情。

　　E、材料：我爺爺死了，在下葬時，我為他送別，憶起過去種種情景。

　　A、立意：表現親人之間的“死別”悲情。

　　學生自由發言評價(2—3人)教師小結：

　　A、答案不太正確，審題不清，作者沒有領會題目的真正含義。

　　B、答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數人會這樣寫。

　　C、答案較深刻，有一定的社會意義。

　　D、答案較新穎，一般人不會想到。

　　E、答案雖平常，但寫得好，容易寫出真情，打動人心。

　　三、立意與選材的要求：

　　根據以上的例子，我們可以看出：

　　1、立意的要求：①要正確 ②要新穎

　　2、材料的要求：①切合中心(準) ②富有新意(新) ③真情實感(真)

　　2、材料的要求：④小事入筆(小)

　　立意要力求正確，不正確的“意”是站不住腳的。

　　例：我們有些同學常常這樣立意：

　　①“吃得苦中苦，方為人上人。”(錯誤)

　　②“我們應該盡量幫助別人，這樣你有困難時，別人才會幫助你。”(功利)

　　③“我們一定要努力學好文化知識，以便將來能找到輕松的工作，過上舒適的日子。”(自私)

　　④“天下烏鴉一般黑，這個社會上沒有一個好干部，全是壞東西。”(偏激)

　　立意要求新穎，要緊扣時代脈搏，力求新的角度，獨到的見解。富有新意的材料往往就有新穎的立意。

　　例：一位學生寫自己精心呵護水仙花，最后終于開出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來。”是啊，沒有耕耘，哪有收獲?沒有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊!

　　事情很小，但有真情實感，立意新穎，有深度。

　　那么，我們該怎樣去立意選材呢?

　　四、立意、選材的方法：多角度多層面

　　1、審題

　　2、聯想 選材

　　3、聚合立意發散思維比較分析

　　聯想：就是由一個事物想到另一個相關或相類、相似、相對的事物的心理現象。

　　發散聯想：多點、多層面、多角度地聯想。

　　讓學生做聯想(發散思維)的練習：

　　①“書”：有字的書：一般意義上的書籍：新華書店的書、書包里的書等。

　　古代：竹簡、木牘;現代：磁盤、光盤。

　　無字的書：社會之書、人生之書。

　　②“橋”：有形的橋：水上橋、獨木橋、石拱橋、長江大橋、陸地橋(立交

　　橋)等。

　　無形的橋：心靈之橋、友誼之橋。

　　③“讀”：讀書→讀人→讀社會、讀人生。

　　以上這些聯想出來的材料、立意不一定都符合題意，要進行比較分析，選擇最適當的來寫，這就是聚合的過程。

　　學生按照以上方法進行課堂練習。

　　五、課堂訓練

　　1、到了初三年級，我們面臨著各種各樣的考試，其實人生就是一場考試，請你以《我經歷的一場考試》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

　　材料：

　　立意：

　　2、在生活、學習中，當面對一個具體問題時，我們往往要在多種解決方案中進行取舍，每當這時，你是當機立斷，還是思考再三?你是自己做主，還是聽從他人?或是……

　　請以《我的一次選擇》為題寫一篇記敘文，不少于600字。

　　材料：

　　立意：

　　教師對學生的作業進行點評，表揚優點，指出應改正之處。

　　六、教師小結：

　　今天，我們通過這節課明白了立意與選材的要求，學習了立意與選材的方法。但這里要強調的兩點是：

　　1、立意不僅是一個技巧的方面的問題，更與一個人的人品有關。“文如其人”。好人才能做出好文章，做一個好人，才能立出正確的意。我們每個同學要加強自身修養，做一名好學生。

　　2、選擇好材料，要求我們要擁有一雙慧眼，敏銳地觀察生活，這樣，你才會發現生活中的美，才能挖掘新穎的題材;我們要有一顆敏感的心，這樣才能體會真情，寫出真情。否則，你就只能閉門造車，憑空臆造，寫成的文章也只會是矯揉造作，無病呻吟之作。所以，請同學們熱愛生活，關注生活吧。

　　初中記敘文作文教案2：

　　記敘文寫作教案

　　教學目標：

　　1、復習記敘文的相關知識

　　2、掌握寫記敘文的一般方法

　　3、重點掌握記敘文中人物描寫的寫作技巧

　　4、寫作練習

　　教學重點：記敘文中人物描寫的寫作技巧

　　教學方法：師生共同探討，歸納總結。

　　教學過程：

　　一、導入(師生交流)

　　二、復習記敘文的知識

　　1.記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果

　　2.記敘文的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

　　3.記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線。

　　4.記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘四種

　　5.記敘文的表達方式：敘述、描寫、議論、抒情、說明等

　　6.記敘文的語言的特點：準確，生動

　　7.記敘文的表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。三、記敘文中的人物描寫方法

　　例文賞析

　　1.分組討論文章值得借鑒的地方

　　2.師生小結：

　　寫人應注意：

　　①抓住人物特點，通過外貌、語言、動作、心里等描寫，寫出人物個性。

　　⑵善用比喻

　　③側面襯托

　　④合理地找準線索，圍繞線索選材

　　⑤進行景物描寫增強文章的表現力

　　四.寫作練習

　　1.片斷寫作：用今天學到的方法，選取本班的一位同學或老師，寫出他的個性特征。300字左右。

　　2.大作文：

　　閱讀下面文字，按要求作文。

　　親愛的同學，在你的生活中，誰對你影響最大?這個人怎樣影響了你?怎樣牽動著你的情思?你一定有很多的話要說，請你在方格中留下最真最美的文字。

　　請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現真實的人名、校名、地名

　　五、課后反思：

　　初中記敘文作文教案3：

　　【設計思路】

　　教學目標：

　　1.形象地認識描寫在記敘文中的作用。

　　2.采用多種方式訓練學生的描寫能力。

　　課時安排：2課時。

　　【導寫過程】

　　一、課前熱身

　　上一次讀寫課我們強調了“寫人物，抓特征”，下面，做一個小游戲。同學們任意從任課老師、同學中選一人，抓住他的典型動作、語言等進行模仿。(教師對上臺表演的同學要給予充分肯定。)

　　二、欣賞同題作文導入新課

　　同學們認真聽，比較哪一篇作文(均是學生的習作)寫得精彩并說明理由。

　　學生馬志和自讀作文——《我們班的男生》：

　　我們班的男生從不和女生爭執，總是和氣地讓著女生，每次干重活都是我們男生搶著干;跑操的時候讓她們跑內圈;擦玻璃有危險，也是我們男生干。

　　我們班的男生，從來都不計較什么。籃球賽王德亮為爭一球，不幸腿部受傷，可他沒埋怨，還是撐著打完了比賽。越野賽很快到來了，他的腿還沒完全康復，但仍然硬跑了下來，為班級爭得了榮譽。

　　我們班男生班委也是特認真負責，使我們的三操與衛生不斷進步。勞動委員曹同寧一心為班，每次大掃除都積極組織，認真清除;體育委員張興華也費了不少心思，才把三操成績提高。

　　看，我們班的男生真棒!

　　學生曹元濤自讀作文——《我們班的男生》：

　　我們班可是個人才濟濟的“風水寶地”，女生且不說，光是29名男生就各有各的風采，各有各的故事。

　　首先向大家推出的是——“我寧愿冷酷到底，讓我死心塌地地忘記……”瞧，他又開始“操練”了。他個頭不高，眼睛不大，一頭略卷的頭發，但他的嗓門特好，每次晚會都有他的精彩表演。上下課也不住嘴地唱，真是個大歌星，運動場上也時常看見他的身影……他——文娛委員閆林林是也。

　　“唔啊，好香!”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七開分頭，頭上锃亮，就像狗剛舔過一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美?

　　我們班的第三位形象大使出場了：他，朱學虎也。今天數學老師查作業，他只好裝模作樣地在桌里桌外掏來掏去，誰都心知肚明，他根本沒做作業。朱學虎最大的特征是，一張嘴，永遠不覺得累，整天張著，不管別人說什么，他都要插嘴，在學習上還愛鉆牛角尖，每次鉆進去就不出來了。他還很能吹，常常將小蝸牛吹得比飛機還大。

　　怎么樣，我們班的男生不錯吧?想認識他們嗎?那么請來我們班一游，我們可隨時恭候喲!

　　聽完這兩篇作文，點名讓學生起來點評。

　　教師總結：馬志和寫得不具體，太空洞，語言平淡;而曹元濤運用大量描寫，將人物寫得生動形象，使文章活了起來。

　　現在我們寫周記、作文，大多是寫自己熟悉的生活、身邊真實的事情，一些同學像曹元濤那樣寫得生動形象，引人入勝;而另一部分同學則總覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，為什么會有這么大的差別?最關鍵的原因在于你是否認真觀察生活，是否進行了描寫。那么描寫究竟有什么作用，怎樣細致、形象地進行描寫呢?今天這節課，咱們就來學習實踐。

　　三、師生一起回顧常見的描寫方法

　　外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等等。

　　四、精彩描寫片段賞析

　　大家一邊聽一邊思考：文中用了什么描寫方法?為什么描寫得好?準備自由評點。

　　1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的腦袋，中分的頭發向兩邊梳著，透過厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的翻版。

　　學生評點后明確：這是外貌描寫，抓住人物的外貌特征“胖”，將人物寫活了。

　　2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單，眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭，然后小心翼翼地揣進懷里，邁步走出了信用社。剛走不遠又把存款單掏出來瞧瞧，生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復了幾次，他才把存款單塞進懷里，扣緊扣子，倒背著手大步地走了。

　　學生評點后明確：這里既運用了動作描寫又運用了神態描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興奮、小心的神態寫得淋漓盡致。

　　3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

　　打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅……這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒!

　　“小姣，看我化得怎么樣?”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。

　　“不——看。”

　　“你就看看吧!”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

　　不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇……

　　“小姨，你是去上學還是去參加舞會?”我不無嘲諷。

　　小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。

　　小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么……

　　學生評點后明確：這是運用外貌、語言、動作、神態描寫，活靈活現地寫了一個愛慕虛榮、盲目追趕時髦的小姨的形象。

　　教師引導：讀完這三個精彩片段，大家覺得自己的腦子里留下了些什么呢?

　　學生自由回答后明確：一個肥胖的“安西老爹”，一個幸福的張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。

　　教師引導：為什么這三個人物給我們的印象如此深呢?

　　學生回答后明確：這三篇都運用了描寫，真正將人物寫“活”了。

　　五、金點子

　　由此，我們不難看出，作文要寫好，描寫很重要。要想描寫得很精彩，重要的是觀察。

　　在仔細觀察的基礎上，想一想描寫對象是什么樣，什么形狀，像什么……用個什么詞最形象。

　　六、病文診治

　　1.出示病文：

　　昨天英語測試，我幾次想拿出來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。

　　2.學生診斷后明確：不具體，缺少生動形象的描寫。

　　3.修改(限時3分鐘)。教師提示：結合平時同學作弊的過程進行思考。

　　4.教師示范。

　　可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

　　七、寫作實踐

　　1.主題:一個人怕吃辣椒。

　　要求：學生以語文小組為單位，發揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家(限時3分鐘)。

　　精彩描寫例文：

　　他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀!”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

　　學生評點后明確：運用動作描寫、神態描寫，寫得很逼真。

　　2.主題：那孩子真臟。

　　要求：學生自己完成，先在本組內推選出最好的，作好公開讀的準備(限時5分鐘)。

　　精彩描寫例文：

　　(1)：那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舔了舔。

　　(2)：“臭蟲”(外號)的頭發像鳥窩，黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠遠看去像帶了幾個黑項圈，再看看那雙球鞋，本來的白色被泥土和汗漬弄得面目全非，散開的鞋帶還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上下還散發著一股惡臭。

　　師生一起評點。

　　八、總結

　　這節課，我們一起學習了讓文章“活”起來的方法之一——描寫，希望同學們在以后的寫作中多思考，多實踐。同時，為了讓描寫更精彩，提兩個建議：①多觀察生活。請記住這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。②多讀書多積累。杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

　　九、作文訓練

　　要求：①題目自擬;②運用一種或多種描寫方法;③可以寫人也可敘事;④600字左右。