人教版小學三年級語文下冊作文指導教案1：

　　人教版小學三年級語文下冊第一單元作文教學設計習作1教案

　　三年級下學期語文第一單元習作要求中，讓同學們圍繞“家鄉”寫一篇文章,屬于記敘文中寫景的作文。

　　首先，我們先擬個題目。

　　俗話說：看文先看題，題好一半文。先給你的習作起個新穎的題目，讓你的讀者一看就明白你寫的是哪里的景物。

　　參考題目：

　　《美麗的XX》《家鄉的XX》

　　開頭：開頭的方法很多?？砷_門見山，直接交代你哪天觀察了什麼景物;也可以引用與景物有關的詩句來開頭。注意開頭要扣題。方法是把題目寫進你的開頭。

　　舉例：

　　1.題目：美麗的西山公園

　　我的家鄉西郊有一座公園——西山公園，那里的景色美麗迷人。

　　2.題目：家鄉的成吉思汗廣場

　　每當閑暇時，我和爸爸、媽媽總喜歡來到家鄉——成吉思汗廣場散步游玩。

　　中間：注意兩點：(1)按照一定順序來寫;(2)抓住要描寫景物的特點來寫。

　　結尾：結尾的方式很多?？梢?1)總結全文，抒發情感;(2)可以談談自己的感受;(3)可以與開頭呼應。以上方式可以任選。但要注意篇末扣題，方法是重復使用一下題目即可。

　　舉例：

　　1.題目：美麗的西山公園

　　美麗的西山公園，我愛你!

　　2.題目：家鄉的伊敏河

　　我站在海拉爾橋上，細細地品味著海拉爾的一草一木，在這母親般親切、溫柔的水光中，我醉了!

　　人教版小學三年級語文下冊作文指導教案2：

　　人教版小學三年級語文下冊第二單元作文教學設計習作2教案

　　親愛的同學們，家鄉的環境情況很多，我們從哪里下筆呢我們不能將所有看到的點點滴滴的環境情況都寫出來，這樣沒有重點地寫是毫無意義的，也不具有代表性。下面跟我一起慢慢想。

　　“河水被污染”、“市民亂丟亂扔”、“隨地吐痰”等方面的環境問題，雖然都是生活中常見的，但也都是大家容易忽視的，也是我們調查寫作的內容，你準備選擇哪一個來寫呢

　　除了寫一寫家鄉環境調查清康外，還可以寫以想象家鄉以后的環境或寫一寫在調查環境中發生的有趣事情。我是非常想聽一聽的。

　　我們人類的許多生活方面對環境造成一定程度的影響，對環境污染也有多個方面，比如大氣污染，水污染，土壤污染等等。當然，污染源的來源是多方面的，有工業污染、農業污染、交通污染等等。近年來，人們的環保意識越來越強，我們在調查時可以先從污染源調查起，如：廢水、廢氣、糞便、腐肉、塑料袋等方面。也可以從污染物對環境和生物造成的危害方面去調查，如使空氣變得渾濁，對人的肺部有很大危害;生活垃圾處理不好會滋生細菌，嚴重影響人的健康;污水會影響生活水，直接侵害人體。所以說，我們所調查的內容實在是太多了，讓我們一同來進行吧!

　　小朋友：老師你說的一點都沒錯，但是這么多方面，我是不是都得去做呢如果不是的話，那我該怎樣選擇呢

　　老師：如果你不知道該選擇哪個好，有多方面的原因。一是你沒有仔細觀察你周圍的環境狀況，對自己的生存狀態沒有認真地去思考過，一旦去做調查，也沒有一個側重點，一時拿不定主意，所以只能東看看，西瞧瞧。二是你身邊的環境情況沒有給你留下多少的印象，沒有什么特別突出的地方，因為你天天熟視無睹，所以你也不知道怎樣去選擇。還有可能，你調查的范圍不夠大，調查的類別不夠多……所以，在調查之前，先出門去看看，仔細觀察與自己生活有關的環境。

　　第一遍觀察周圍的環境受到哪些污染污染原因是什么

　　第二遍觀察將受污染的情況用筆記錄下來：用數據、圖片或其他方法進行說明。

　　第三遍觀察對調查的情況進行分類、比較，最后確定出有針對性的描寫內容。

　　小朋友：老師，我們將自己所做的調查情況寫成文章時，首先要注意什么呢

　　老師：嗯!這是問題問的好，寫調查情況的文章有一定的格式。

　　小朋友：哦，是不是跟寫信一樣，要注意格式!

　　老師：對!調查情況的文章，有時我們稱之為“調查報告”，它與信是一樣的，是屬于應用文。

　　小朋友：老師，你所說的“調查報告”有固定的格式嗎

　　老師：有!它包括標題、署名、正文三個方面。

　　標題：可以直接寫自己調查情況的題目，如《對××小區水環境情況的調查》)。

　　署名：在標題的下面寫上調查者的學校、年級、班級、姓名。

　　正文：正文就相當于寫信時的主要內容，只是調查中的正文一般由兩個部分構成，一個是簡單地介紹一下自己調查的時間、地點、對象或范圍;第二個是說明自己具體做了哪些調查。一般分幾個小部分來寫。必要時將每個小部分加上序碼來表示，或加上小標題來概括。

　　人教版小學三年級語文下冊作文指導教案3：

　　人教版小學三年級語文下冊第三單元作文教學設計習作3教案

　　《介紹我自己》習作教學設計

　　澄邁縣文儒中心學校 陳明榮

　　設計理念

　　作為起始階段的中年級作文教學，首要的任務是讓學生有一種放松的心態，消解寫作的神秘感，激發學生寫作的欲望，鼓勵學生“我手寫我口”。為此，我們要注重激發寫作興趣，注重發展個性，培養創新精神和良好的寫作習慣，讓學生“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”;“樂于書面表達，增強習作的自信心”。

　　教學目標

　　1.輕松作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。

　　2.使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。

　　教學過程

　　一、講故事，拓思路

　　1.聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師為什么禁不住稱贊小徒弟的畫嗎

　　2.寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢

　　同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢(學生自由發言，教師適時板書：外貌　性格　愛好……)

　　3.教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。(板書：特點)

　　二、細觀察，說不同

　　(一)了解自己的特點

　　1.過渡：我們了解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來說說自己的特點，誰愿意

　　2.仔細觀察，看看他們兩個有什么不同的地方，誰來說

　　3.既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢仔細想一想：你有什么特點你準備向別人介紹什么

　　4.小組內交流，向別人介紹自己。

　　和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。(教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生)

　　(二)用具體事例說特點

　　1.過渡：通過剛才的交流，我們了解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢(學生自由發言)

　　2.咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什么特點。

　　3.小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的(他把自己是怎么說、怎么做、怎么想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合)

　　4.仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。

　　5.創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎你想展現自己的哪些風采呢

　　要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。

　　6.孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了有信心寫好嗎最后老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。

　　三、用我筆，寫不同

　　1.展示學生寫的片段。

　　2.將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。

　　反思與評析

　　興趣是寫作的原動力，尤其在剛開始寫作的時候。激發寫作興趣，一要分層施教，及時評價。學優生可以寫成篇章，學困生可以寫成片斷，成績不理想時還可以重寫。二要滿足“發表欲”。將自己的習作讀給他人聽，將書面作品張貼展覽，是簡便易行的“發表”。滿足發表的欲望，體驗成功的喜悅，就能激發學生強烈的寫作興趣。

　　人教版小學三年級語文下冊作文指導教案4：

　　人教版小學三年級語文下冊第四單元作文教學設計語文園地四習作4教案

　　一、本次習作的內容：

　　如果問到同學們都學會了什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農活……回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　二、分析本次習作內容透露的信息：

　　1.本次習作，要求我們進行習作指導內容是寫一件自己親身經歷的事。這就得教學時應先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活;也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。

　　2.這次習作是話題習作，這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學生。

　　3.要求我們教師把習作的主動權交還給學生，給學生留下了一定的選擇余地，教學中重視引導學生積極補充，選擇新穎的素材。

　　三、本次習作指導的教學目標：

　　1.寫一篇自己是如何學習某種本領的習作，內容要具體，語句要通順，寫出真情實感

　　2.實現由口頭語言表達到書面語言表達的過渡，提高習作能力。

　　3.培養學生刻苦學習各種本領的意識。

　　四、本次習作教學的重點難點：

　　按照事情經過，把內容寫具體，語句學通順。寫出真情實感。

　　五、習作備課準備：

　　教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：

　　1.關于習作知識點的了解：

　　 敘述一件事情的基本要素有哪些

　　 如何把一件事情的過程寫完整

　　 如何把事情經過(生活細節)寫具體

　　2.關于口語交際課：

　　 本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　 教學前，教師應詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　 教學時，要創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣?？梢韵茸寣W生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造，或者說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。

　　 在激起大家學習本領的愿望之后，可以先進行示范交際。如，一個同學教，一個同學學;或教師扮演記者，對某個學生進行采訪。

　　 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招這一招好在哪里，是怎么練成的提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　 學生明確交際目的之后，教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。然后再選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　 可以建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　 通過說的練習為習作做好鋪墊。

　　3.關于習作素材的搜集：

　　提前一周布置學生自己學會一項技能如做飯、炒菜等，或回憶自己已經學會某種本領或其他方面知識的過程。

　　六、備課策略思考

　　策略預設如下兩點：

　　1.給學生習作的自由。《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達：映日荷花別樣紅和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。

　　2.注意激發學生的習作興趣。興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”本次習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發──閉目回憶──互談發現(說與寫)──品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

　　七、本次習作指導過程：

　　(一)話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1.同學們，上課之前老師想問一個問題同學們都會做些什么

　　同學們回答：會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農活……

　　2.聽了同學們的回答，老師想起了小時候的一件往事。老師第一次學會炒菜時的情景還時常浮現在腦海中，想不想聽聽老師是怎樣學會的呢

　　3.老師講述自己的生活故事：

　　我學會了炒菜

　　我上小學的時候，有一個星期天，爸爸、媽媽到地里干活去了。我在家里寫完了作業，想起勞動課上學過炒菜，就決定今天中午的菜我來炒，給爸爸、媽媽一個驚喜。

　　說干就干，我先將芹菜摘去葉子和爛莖，洗凈后切成約2厘米長的小段，又把肉、蔥、姜切好備用，最后把鍋刷得干干凈凈。做完了準備工作，我還怕炒不好，又找出勞動書看了一遍炒菜的方法。

　　十點半了，我開始炒菜，先小心打開液化氣，看到鍋燒熱了，就倒進一勺油，等油開了就放進切好的肉，用鏟子不停地攪拌，一會肉變色了，我估計快熟了就倒進蔥花、姜沫。“嗤”的一聲響，嚇得我忙向后一退，看看沒事才靠前攪了攪。聞到香味就倒進芹菜段不停地攪拌。大約過了五、六分鐘，芹菜炒成深綠色了，我想成了，就關閉液化氣。加上食鹽、味精調味。我挑了一塊嘗了嘗，又香又脆，就是有點淡，就又加了少量的鹽，把菜盛到盤子里。

　　就在這時，爸爸、媽媽回來了，看到我炒好了菜，媽媽嘗了嘗，高興地說;“不錯，挺好吃，我女兒真是長大了。”我聽了真高興。

　　4.學生討論：聽了老師的講述，你知道老師學會了什么當時的心情如何怎樣學會的

　　設計理念：教師由自己的生活故事導入，一下子拉近了與學生的距離，使學生感到生活中處處有作文。靈活運用“下水文”，有利于為學生的習作引路，使學生克服畏難情緒。

　　(二)詞語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

　　1.同學們，大家好!今天老師給同學們帶來了許多好詞佳句。

　　2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個。

　　贊不絕口 難以置信 恍然大悟 大功告成 記憶猶新

　　美滋滋 活蹦亂跳 目不轉睛 慌慌張張 津津有味

　　3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

　　①留心生活，處處皆學問。

　　②世上無難事，只怕有心人。

　?、壑灰Ψ蛏睿F棒磨成針。

　?、芴撔氖谷诉M步，驕傲使人落后。

　　4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解。

　　寫作之前想具體，明確要求再動筆;開頭結尾概括寫，事情經過寫具體;

　　多問幾個怎么樣，事情情節描詳細;學會點題明中心，題目內容緊聯系

　　設計理念：好記性不如爛筆頭，在閱讀中積累好詞佳句，可以豐富學生的知識，可以幫助學生寫好作文，提高閱讀能力及寫作能力。