1980年我國建立學位制度以來，藝術學科從隸屬于文學門類到成為獨立的門類，從單一的學術型人才培養模式發展到學術型和專業型培養模式并重，再到今天具有了6個博、碩士專業學位類別，不斷為滿足我國社會主義現代化建設對于多樣化藝術人才的需求而服務。新版目錄清晰地界定了藝術學科門類下學術學位和專業學位人才培養的內涵和外延，明確體現了學術學位和專業學位人才分類培養、分類評價的研究生教育發展理念。藝術專業學位的設置、藝術學科門類的獨立為高等專業藝術教育發展插上了騰飛的翅膀，藝術學科和研究生教育也在不斷深化認識、完善體系和構建科學合理的評價標準中前進。

藝術學科門類是一個集創作、表演、教學、管理、理論研究等諸方面于一體的學科專業體系。其中，創作、表演、教學、管理等藝術實踐類專業是藝術學科的主體組成部分，實踐性是藝術學科最顯著和最基本的特性特征。同時，理論研究通過分析藝術創作作品、總結藝術實踐經驗、批評藝術歷史現象，服務、指導和推動藝術實踐向著更高、更深和更廣的層次發展。也就是說，藝術是一個以“藝術實踐”和“理論研究”兩翼驅動發展的學科。“藝術實踐”主要通過聲音、畫布、形體等媒介表達人類的智慧和思想及對自然和社會的認識，“理論研究”則主要通過語言文字進行表達，二者呈現形式不同，但對于人類社會發展具有同等重要的價值，這一“實踐”與“理論”兩翼驅動的特性也決定了藝術人才培養需要分類發展。

2022年新版目錄將1個一級學科和6個專業學位類別并列呈現，并從碩士層次升級到博士層次，為推動藝術學科門類下學術學位人才和專業學位人才更好地做到分類培養、分類評價提供了切實的政策保障，使藝術學科專業的科學評價標準進一步得以確立。同時，充分拓寬了藝術門類的發展空間，為藝術專業人才培養帶來了巨大機遇，積極引導藝術學科專業服務國家重大戰略需求，致力于為國家培養一批更加勇于擔當、更加有所作為的高層次藝術專業人才。

面對新版目錄提供的發展空間，如何把國家需求的兩類藝術高層次人才培養好？一方面，需要統籌和完善藝術專業學位碩士、博士學位授權點布局，推動培養單位勇于探索開展全日制專業學位研究生訂單式培養、項目制培養改革試點。另一方面，培養單位要把力量落實在研究生教育分類發展和學科專業的內涵建設上，深入領會、全面理解、充分消化新版目錄的內在實質，根據自身實際積極主動地推動本單位藝術學科學術和專業學位人才培養結構的優化；合理調整自身學科專業布局，力求在辦學特色、師資隊伍、課程改革、體制機制和服務社會等方面取得更多突破。

習近平總書記在黨的十九大和二十大報告中都曾對文化藝術教育提出了要求和期望，他指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”“堅持以人民為中心的創作導向，推出更多增強人民精神力量的優秀作品，培育造就大批德藝雙馨的文學藝術家和規模宏大的文化文藝人才隊伍。”加強文藝隊伍建設，堅定研究生教育分類發展理念，造就一大批德藝雙馨名家大師，為國家培養一大批高水平藝術創作、表演、教學、理論研究人才，是高等藝術教育光榮的歷史使命，也是必須擔當的歷史責任。我們要快步跟上新的形勢，把握藝術學科專業發展的內在動力，按照藝術學科專業發展的內在規律，不懈加強內涵建設，培養出一大批藝術創作、表演、教學、研究等領域的高質量人才，為中國式現代化和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。