一、聚焦學科前沿，凝練特色育人方向

北京大學圍繞宇宙演化、全球變化、意識本質(zhì)、物質(zhì)結構、生命起源等前沿科學問題開展基礎理論研究，建成若干國際領跑學術高地，并將學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)優(yōu)勢，有重點地開展人才培養(yǎng)工作。例如，在數(shù)學領域，一方面瞄準重大國際前沿問題開展自由探索，另一方面重點關注模型、數(shù)據(jù)和算法的結合，探索引領應用數(shù)學發(fā)展的新方向，并在此基礎上建設國際頂尖的人才培養(yǎng)項目。化學學科堅持以夯實核心化學為基礎，加強與材料科學、生命科學的交叉，同時，布局人工智能化學和新化工兩個新興學科增長點，以高水平科研帶動人才培養(yǎng)。

二、堅持長周期貫通培養(yǎng)，探索個性化人才培養(yǎng)模式

近年來，北京大學探索從基礎教育至博士后階段的貫通式人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)基礎教育、本科教育、研究生教育和博士后科研訓練階段的有效銜接，進一步暢通基礎學科人才培養(yǎng)本土化路徑。例如，在生命科學領域，創(chuàng)立“鹿鳴書院”，通過“中本銜接”的招生選拔和“4+4本博直通車”培養(yǎng)計劃，為入選學生制定個性化培養(yǎng)方案，使其本科階段可提前參加實驗室科研；對于展現(xiàn)出深厚學術潛力的本科生，在本科四年級即開始按照博士一年級要求開展“本博銜接”培養(yǎng)，優(yōu)化人才成長路徑。各學科制定體現(xiàn)基礎性、前沿性和交叉性的特色研究生培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化課程設置，在強化專業(yè)的同時，結合學術基礎和研究興趣，為學生定制可動態(tài)調(diào)整的個人培養(yǎng)計劃，構建個性化人才培養(yǎng)模式。

三、強化科教融匯協(xié)同，構建前沿培養(yǎng)體系

北京大學充分發(fā)揮全國重點實驗室、國家重大科技基礎設施、省部高層次研究平臺、國家重大項目和科研大團隊等在育人中的重要支撐作用，不斷促進科學研究與高層次人才培養(yǎng)深度融合。例如，北京大學現(xiàn)代光學研究所積極引導博士生參與到國家重大科研儀器研制項目“飛秒—納米時空分辨光學實驗系統(tǒng)”中，博士生在參與平臺的搭建、測試、驗收以及基于大平臺開展的科研工作中培養(yǎng)了系統(tǒng)、嚴謹?shù)目茖W思維，形成了豐碩的科研成果。團隊在《科學》《自然》等期刊累計發(fā)表論文160余篇；圍繞項目研制過程、重要技術難點及突破，獲授權專利20項；相關工作均有博士生參與其中并發(fā)揮重要作用。在建設世界一流平臺的過程中，團隊培養(yǎng)了一批服務國家戰(zhàn)略需求、具有拔尖創(chuàng)新能力和國際視野的高水平博士生。

此外，北京大學還加強與國家實驗室、科研機構以及科技領軍企業(yè)等的聯(lián)合培養(yǎng)，探索構建多元培養(yǎng)平臺，充分利用各自優(yōu)勢資源，在教學、科研、指導教師等多方面，實現(xiàn)了基礎學科人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補和強強聯(lián)合。

四、建設多維協(xié)同的綜合平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

發(fā)揮綜合性大學優(yōu)勢，營造交叉開放、多元合作的學術氛圍，激發(fā)博士生的學術內(nèi)驅(qū)力。依托“臨床醫(yī)學+X”“區(qū)域與國別研究”“碳中和”“數(shù)智化+”等交叉平臺，推進學科交叉人才培養(yǎng)。在全國率先建立前沿交叉學科研究院，成立交叉學科學位分會，培養(yǎng)大批前沿交叉領域研究生；制定學科特色培養(yǎng)方案，推動課程共享和特色交叉學科課程建設；創(chuàng)新導師管理模式，建立復合型導師團隊，形成統(tǒng)籌學科交叉發(fā)展、促進學科深度融合、培育新交叉學科的人才培養(yǎng)管理機制，賦能基礎學科人才培養(yǎng)新發(fā)展。

搭建綜合能力提升平臺，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。長期推進跨學科類、學術研究與創(chuàng)新能力類等特色課程建設，持續(xù)15年開展“研究生教育創(chuàng)新計劃”800余項，建設Idealab跨學科合作平臺，系統(tǒng)整合優(yōu)化跨院系、跨學科、跨領域、跨校、跨國的學術資源，全面打造前沿、交叉、合作的綜合培養(yǎng)平臺，形成“學科交叉”“知識交叉”“能力交叉”的全方位多維度新型培養(yǎng)模式。

構建國際化培養(yǎng)體系，開展國際交流合作，鼓勵學生躋身國際前沿，開拓學術視野。整合資源設立“全球視野研究生學術交流支持計劃”，將國際競爭力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，建立學術交往機制，鼓勵學生“走出去”拓展“學術朋友圈”，通過“請進來”加強學術交流，促進學術成長。以問題為導向開展“一帶一路”博士生暑期國際調(diào)研，組織多學科師生參與研究工作，在思維碰撞中促進學生能力提升。北京大學研究生國際化培養(yǎng)體系已經(jīng)從以往的簡單機會提供逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學術成長為核心的新模式，著力打造“全周期、多體系、分層次”的國際化培養(yǎng)平臺。

高質(zhì)量研究生教育體系的建設并非一日之功，教育部出臺的《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》，是我國打造高質(zhì)量研究生教育體系的重要指導性文件。未來，北京大學將根據(jù)文件的思路和要求，遵循學位與研究生教育規(guī)律，結合學校優(yōu)勢和特色，進一步優(yōu)化不同類型研究生的培養(yǎng)路徑，持續(xù)推動高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的建設，不斷完善高層次人才自主培養(yǎng)的“北大方案”，為國家源源不斷地輸送高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新人才。