一是提出分類發展理念，讓學術更學術、讓專業更專業。2014年，學校《關于全面深化教育教學改革的若干意見》要求“完善分類培養機制……進一步形成學術型人才與專業型人才培養并重的格局”，兩類學位教育同等重要、分類發展的理念逐漸成為共識。近年來，進一步形成了博士生教育以學術型人才培養為主體、體現大學人才培養的高度，碩士生教育以專業型人才培養為主體、體現大學服務國家經濟社會發展的活力等新認識。

二是完善學科專業設置，形成兩類學位教育并重格局。堅持“四個面向”，加快布局集成電路科學與工程、國家安全學、中共黨史黨建學、碳中和科學與技術、古文字學、公共衛生與健康、國際事務、技術轉移、醫療管理等急需學科專業，主動調整研究生規模結構。目前，在學研究生中學術學位和專業學位分別占55%和45%，碩士生中這兩個比例分別為26%和74%，博士生的相應比例分別為87%和13%，研究生教育分類發展的格局已經形成。

三是創新培養組織模式，快速精準響應國家重大需求。專業學位、學科交叉、國際化研究生培養采用“項目制”，按項目設定培養目標、分配招生計劃、制定培養方案、開展教育教學等。建設了一批服務國家需求的項目，例如精準對接北京冬奧會的冬奧賽事管理體育碩士項目，服務“一帶一路”倡議和核電“走出去”戰略的核電工程與管理國際人才專業學位項目，服務“健康中國”戰略的臨床醫學交叉人才培養項目等。2022年，成立國家卓越工程師學院并實施工程碩博士培養改革專項，進一步強化關鍵領域國家急需高層次人才培養。

清華大學2018年設立創新領軍工程博士項目，緊密結合我國經濟社會和科技發展需要，設立主體項目、服務于區域協同發展的粵港澳大灣區項目、西南地區項目和助力重點產業發展的重點領域項目、集成電路項目、公共衛生與健康項目、先進技術項目等，匯聚校內25個工科培養院系，累計錄取達1800余人，形成較好的品牌效應和社會影響力。

四是健全分類培養機制，推動研究生教育高質量發展。探索建立適應不同類型研究生培養目標和生源特征的招生選拔機制，完善科教融匯、產教融合培養機制，加強培養全過程管理。率先完成研究生學位評定標準破除“唯論文”傾向改革，針對學術學位和專業學位分別制定創新成果要求，激勵學術學位研究生勇闖“無人區”、做“第一等題目”，激勵專業學位研究生在“真刀真槍”的實踐歷練中提升發現真問題、解決大難題、定義新命題的能力。

下一階段，清華大學將學習貫徹教育部文件精神，深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展、融通創新，進一步優化學科專業布局，建立健全指導教師分類管理機制，完善研究生分類選拔、分類培養、分類評價機制，探索構建分類支持、成本分擔的研究生資助體系，同步提升兩類學位研究生的培養質量，為建設教育強國作出新的更大貢獻！