姜培學表示，清華大學是最早倡導和探索研究生教育分類發展的高校之一。改革開放恢復研究生教育以來，學校即將研究生教育的定位由培養以師資為主的教學科研人才調整為培養教學科研人才和服務國民經濟建設的專業技術人才并重。

據介紹，1984年，清華大學和10所兄弟高校共同建議并在教育部支持下探索培養工程類型碩士生。1991年，學校成為首個專業學位類別——工商管理碩士專業學位的試點單位。經過近40年的實踐探索，學校對研究生教育分類發展的認識不斷深化，形成以下理念和做法。

一是提出分類發展理念，讓學術更學術、讓專業更專業。近年來，學校進一步形成了博士生教育以學術型人才培養為主體、體現大學人才培養的高度，碩士生教育以專業型人才培養為主體、體現大學服務國家經濟社會發展的活力等新認識。

二是完善學科專業設置，形成兩類學位教育并重格局。學校堅持“四個面向”，加快布局集成電路科學與工程、國家安全學、中共黨史黨建學、碳中和科學與技術、古文字學、公共衛生與健康、國際事務、技術轉移、醫療管理等急需學科專業，主動調整研究生規模結構。目前，在學研究生中學術學位和專業學位分別占55%和45%，碩士生中這兩個比例分別為26%和74%，博士生的相應比例分別為87%和13%，研究生教育分類發展的格局已經形成。

三是創新培養組織模式，快速精準響應國家重大需求。專業學位、學科交叉、國際化研究生培養采用“項目制”，按項目設定培養目標、分配招生計劃、制定培養方案、開展教育教學等。建設了一批服務國家需求的項目，例如精準對接北京冬奧會的冬奧賽事管理體育碩士項目，服務“一帶一路”倡議和核電“走出去”戰略的核電工程與管理國際人才專業學位項目，服務“健康中國”戰略的臨床醫學交叉人才培養項目等。2022年，成立國家卓越工程師學院并實施工程碩博士培養改革專項，進一步強化關鍵領域國家急需高層次人才培養。

四是健全分類培養機制，推動研究生教育高質量發展。探索建立適應不同類型研究生培養目標和生源特征的招生選拔機制，完善科教融匯、產教融合培養機制，加強培養全過程管理。率先完成研究生學位評定標準破除“唯論文”傾向改革，針對學術學位和專業學位分別制定創新成果要求，激勵學術學位研究生勇闖“無人區”、做“第一等題目”，激勵專業學位研究生在“真刀真槍”的實踐歷練中提升發現真問題、解決大難題、定義新命題的能力。

“下一階段，清華大學將學習貫徹教育部文件精神，深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展、融通創新，進一步優化學科專業布局，建立健全指導教師分類管理機制，完善研究生分類選拔、分類培養、分類評價機制，探索構建分類支持、成本分擔的研究生資助體系，同步提升兩類學位研究生的培養質量，為建設教育強國作出新的更大貢獻。”姜培學說。