“我之前在世界工程組織聯合會工作，它是有一百多個國家的工程組織，好多我們的同事給我打電話、發信息，向我們表示祝賀，特別多的是非洲的成員，他們表示一個非常強烈的期待，希望我們能夠幫助發展中特別是最不發達國家，把STEM教育發展好，使得整個教育變革沒有人掉隊。”在12月20日教育部召開的新聞發布會上，世界工程組織聯合會前主席龔克表示。

今年11月，聯合國教科文組織第42屆大會以協商一致通過的方式通過了在中國上海設立國際STEM教育研究所的決議。要如何理解在上海建立國際STEM教育研究所的影響和意義？龔克作了解答。

“習近平主席說，聯合國2030年可持續發展議程著眼統籌人與自然和諧共處，兼顧當今人類和子孫后代發展需求，提出協調推進經濟增長、社會發展、環境保護三大任務，為全球發展描繪了新愿景。按照聯合國全球可持續發展報告，科學技術與‘治理’‘投入’‘參與’和‘能力建設’一起，是綜合實現全部17個可持續發展目標的五個重要杠桿。”龔克說。

其次，STEM教育是發展科學技術的重要基礎，也是能力建設的重要部分。STEM教育的普及程度、發展水平、教育成效，對于各國發展科學技術能力、加速實現可持續發展具有基礎性、全局性和先導性作用。同時，STEM教育不只是科學、技術、工程和數學學科的教育，更是一套貫通科學-技術-工程-數學的融合性、整合式的新的教育理念、方法與模式。STEM教育為學生提供了整體認識世界的橋梁，通過面向問題的“項目式”學習，使他們能夠將所學的知識和方法相互聯系、相互交融，形成一個統一的整體。在龔克看來，這種教育方式旨在消除傳統教學中各學科知識割裂的障礙，有助于提升學生綜合解決實際問題特別是可持續發展問題的能力。在這個意義上，STEM教育也是適應新科技革命和可持續發展轉型的教育創新，它對于推動整個教育體系的創新和轉型，也具有重大意義。

最后，龔克強調：“STEM教育在全球發展很不充分、很不平衡。”目前，對于STEM教育如何適應和促進新科技革命與社會經濟轉型的規律認識不深，對于STEM教育如何適應和促進學生發展的機理把握不力，對于STEM教育的成功實踐總結不足，對于STEM教育如何與不同地區發展條件、不同學段學習特點有效結合的探索不夠。建立國際STEM教育研究所，對于破解這些問題，推動STEM教育在全球范圍，特別是發展中國家更充分地發展，進而加速可持續發展轉型，具有十分顯著、極其重要的意義和作用。