教學之變：協調“大規模”與“個性化”

“利用人工智能所提供的可視化學習數據，從學習時間、學習強度、學習進度、學習效果等方面為學生學習精準畫像，使得教師可以通過后臺的數據分析，實時了解每位學生的知識點掌握程度與課程完成度，提升教學效率，輔助個性化教學。”國家開放大學外語教學部副部長鄭霽鵬說。

統計顯示，截至2023年秋，接受國家開放大學高等學歷教育累計達2572萬人。以英語學科為例，作為開放教育的公共基礎課，每年選課人數約300萬。然而在實現大規模教育的同時，學生的差異性學習需求也變得非常突出。

通過數字技術賦能教育，推動“大規模的標準化教育”轉向“大規模的個性化學習”，針對學生特點的個性化教學模式正面臨著創新轉型時刻。

作為一線教師，國家開放大學甘肅分部教務處處長、副教授丁霞深刻體會到人工智能賦能英語智慧教學改革所帶來的變化。“人工智能系統的應用，讓老師可以及時得到學生學習情況的準確反饋，既提高了效率，也減輕了教師的工作負擔。”丁霞說。

此外，人工智能、大數據和大學英語課程教學的緊密結合，使智能英語口語訓練系統、智能英語作文批改系統、虛擬教師、知識圖譜等運用于教學實踐，將單一的評價方式轉向更注重學習過程的形成性評價，有效提高成人學習成效。

福建仙游開放大學學生程煙萍對這種新的教學模式深有體會，“自適應學習系統通過我的學習進度實時診斷我對知識點的掌握程度，智能推薦難度合適的試題與學習內容，”她表示，“真人老師在線上線下輔導，加上‘人工智能老師’隨時陪伴我左右，不僅讓我時時可學，還讓我時時都能找到老師針對我的問題答疑解惑。”

學習之變：打破空間限制，利用碎片時間

“數字化教育，使我們能夠凸顯出開放教育的個性與特色。我們跟普通高等院校有什么差別？在北京開放大學的業務當中，我們嘗試6個‘隨時’，學生隨時報名、隨時繳費、隨時注冊、隨時學習、隨時考試、隨時畢業。”北京開放大學副校長李繼延介紹，數字化要求加快教育創新的步伐，這里面包括學生學習方式的創新。

“數字化和人工智能的輔助手段，將使得學生的學習變得更加輕松，更加快樂，更加富有成效。”李繼延說。

以外語教學過程為例，自適應學習系統、知識圖譜、數字化資源等新的學習工具已經逐步融入到學生的日常學習中，改變著學生的學習方式。

學習一門語言，需要沉浸在相應的語言環境之中才能獲得更好的學習效果，融合型智慧教學資源體系則創設了豐富的語言應用場景。據介紹，在教學改革試點工作推進過程中，共有8588名學生使用了國家開放大學智能英語口語訓練系統，練習總時長達到17592.58分鐘。

海南開放大學學生黃耀丹是一名幼師，在繁忙的工作間隙，數字化學習平臺讓她能夠充分利用碎片化的時間，接觸世界各地的學習資源。

“豐富的學習資源讓我能夠自主選擇感興趣的課程，”黃耀丹說，“午休時間，我可以用20分鐘學習一個知識點，每一次積累都會有一些進步。”

數字素養：教師與學生共同“終身學習”

“讓數據多跑路，讓師生少跑腿。”這是海南開放大學副校長詹興文對大數據如何促進學校各方面治理的獨到理解。

數字資源的應用，不僅改變了學校管理和課堂的教與學，更是對教師的數字化素養提出了更高要求。

“數字化技術是工具，歸根到底老師要走在學生前面，所以老師的數字化素養和數字技能的提升迫在眉睫。”遼寧開放大學校長助理、教務處處長趙國軍說。

國家開放大學啟動人工智能賦能英語智慧教學改革以來，涉及教改分部13家，教改教師隊伍400人。如何完善教師的數字化培訓成了關鍵問題。為此，國家開放大學采取多種舉措促進教師成長：專家主題講座、智慧教學手段應用培訓、體系智慧教學工作研討、數字化素養提升活動……在學習新的教育理念和教學方式的過程中，教師自身也成了“終身學習”的一分子。

國家開放大學黨委副書記劉璇璇表示，“通過這些活動，我們看到了教師在利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識和能力方面得到了明顯的提升。”

作為教齡40年的老教師，河北邯鄲開放大學英語教師王劍峰在體驗新教學方式的過程中，更加相信智能化教學是未來教育的發展方向。“學校提供的豐富培訓和隨時隨地的技術支持，使我們能夠順利使用新系統。”王劍峰說。（-中國教育新聞網記者程旭）