阿Q讀高三新編

　　阿Q急匆匆地趕路。旁人笑著對他說：“怎么，阿Q也有急事啊!”阿Q本來是無暇顧及的，不過他不會錯過讓自己神氣的機會，百忙之中回了一句話：“我今年上高三了!”然后中了頭獎般地欣喜。在他眼里讀書人一直是讓人敬佩的，尤其是高三學生。阿Q走進教室，老師已經站在了講臺上。要是以往，阿Q絕對會被老師罰站的。或許是老師今天心情好，沒叫他那么做。阿Q在門口愣了一會兒，走到自己的座位。“人都到齊了，同學們……”班主任又開始高談闊論了。阿Q本要和鄰桌女生扯會兒閑話，不過他想讀高三了，就該認真學習，和女生扯閑話是不像高三學生的。

　　如果因為和女生扯閑話而使自己不像高三學生，阿Q會煩惱。“絕對不可以!”阿Q無意中大聲說了出來。他意識到大禍臨頭，惶恐地等待著。可事實并非他所想，老師并未怪罪他，這下可讓阿Q犯迷糊了，要是以前，老師非讓自己站一節課不可。“哦”，他仿佛大悟，因為他上高三了。“高三的學生，連老師都不敢惹?”他越想越精神，越想越神氣，仿佛自己比當皇帝老子還威風，要是這會皇帝老子在他面前，他也會不屑一顧地神氣起來。　　不知是阿Q學習認真，還是別的什么原因，當下課鈴響起時，阿Q才回過神來。“原來一節課這么快，以前從不覺得。”正當阿Q想出去玩時，他環顧四周發現其他學生好像沒聽到鈴聲，猛然意識到自己可能是聽錯了，可對面低年級教室里已是人聲鼎沸，的確下課了，阿Q甚是不解。“唉!”阿Q朝自己腦門兒上用力拍了一下，抱怨自己真笨，都上高三了，當然得抓緊啦，要抓住一切可以抓住的時間來學習。

　　可他還是無法靜下心來，從對面傳來的打鬧聲，讓阿Q心神不定。阿Q腦中忽然閃過一句話：“要學會工作，就要先學會休息。”不知是誰說的，但是這可為阿Q解決了當前的問題。阿Q伸了個懶腰，心安理得地走出了教室。外面的空氣就像阿Q的心情一樣好。那個舒閑的清風吹拂著阿Q得意的心扉。“一幅多么和諧的畫面啊!”阿Q望著操場上揮汗如雨的學生拼命地玩耍，意氣風發地感嘆道：“上高三真好啊，連休息都這么有詩意。”　　阿Q是不愛好回憶的，他喜歡憧憬。他無時無刻不想到高三后的飄逸生活。然而當阿Q看著月考成績單時，內心一片茫然。說自己一時失誤，下次再來吧，總不兌現，每次都是這樣想;說自己以后努力吧，又不知能堅持多久，最終是徒勞無獲。不過阿Q頃刻間便神采煥發。“‘天生我材必有用，千金散盡還復來。’李白都有失意之時，何況我阿Q呢!”于是又雨過天晴了，阿Q又在美美地憧憬高三生活了……

　　阿Q讀高三新編延伸閱讀：阿Q精神的解讀

　　阿Q精神，又叫精神勝利法。它來自魯迅先生1921年在《晨報》副刊上發表的中篇小說《阿Q正傳》的主人公阿Q的形象。阿Q已經成為一個專有名詞被世人所運用。阿Q是一個橫遭壓迫、備受屈辱的雇農流浪漢，他在任何情況下都能自己安慰自己，都自以為是"勝利者"。阿Q性格中最為鮮明的病態特征，便是精神勝利法。關于阿Q精神，學術界有很多權威論述過。黃修已教授在《中國現代文學發展史》中稱這種病態特征是精神勝利病，其中有一段非常透徹又簡明的論述:"這就是他的自欺欺人、自輕、自賤、自嘲、自解、自甘屈辱，而又妄自尊大、自我陶醉等種種表現。簡言之，是在失敗與屈辱面前，不敢正視現實，而使用虛假的勝利來在精神上實行自我安慰，自我麻醉，或者即刻忘卻。例如，他挨了人家的打，便用'兒子打老子'來安慰自己，并自認為是勝利了。由于這種病態精神的支配，并永在屈辱中茍活。他的一生就是一部受盡屈辱的血淚史。

　　直到最后糊里糊涂地被殺，才在二十年后又是一條好漢的呼喊中，完成了最后一次精神勝利。""阿Q精神"通常是被那些需要勝利而又無法得到勝利的人用來維持自己精神上的平衡的一種藥方，也可以稱為一種自欺欺人的騙術，常常表現在走向沒落的統治階級的精神狀態中 。其實它是一種生活中的弱者的典型思想和精神，更嚴重地存在于被帝國主義欺侮的半殖民地的封建統治階級之中，不只是中國有，其他國家也有。從人類思想的普遍性來講，被統治階級要受統治階級思想的影響，所以在舊中國國民中也就普遍存在著阿Q精神。阿Q精神在當今社會的表現。比如當前，有些人看見別人超過自己時就說:"他算什么，我比他好多了。"這不是見先進就學，而是自我滿足，夜郎自大，不求進取，又敵視別人進步。這其實是阿Q精神在現實中一種很普遍的表現。