作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生的作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于個(gè)性作文評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀!

　　個(gè)性作文評(píng)語(yǔ)：

　　1.我的爸爸就像親人一樣愛(ài)我。 ——【評(píng)語(yǔ)】敢情你是你爸爸從垃圾箱里撿來(lái)的?

　　2.有一種自卑叫自信，有一種跌倒叫爬起。 ——【評(píng)語(yǔ)】這位同學(xué)像是新時(shí)代的蘇格拉底。

　　3.人生就像一杯白開(kāi)水，平平淡淡的;但又像一杯加了糖的白開(kāi)水，甜甜的;也像一杯加了鹽的白開(kāi)水，咸咸的。 ——【評(píng)語(yǔ)】這……還是白開(kāi)水嗎?

　　4.孟德斯鳩出身貴族世家，雖然從小過(guò)著安逸的生活，但他看著天空變化的云，突然做了一個(gè)震驚歷史的決定———投身到資產(chǎn)階級(jí)的革命洪流中去。——【評(píng)語(yǔ)】原來(lái)孟老師夜觀天象忽然大徹大悟……

　　5.醉翁深知：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓……——【評(píng)語(yǔ)】蘇軾TO歐陽(yáng)修：大家熟歸熟，你這樣，我一樣告你剽竊!

　　6.在桃花源過(guò)著田園生活的陶淵明寫(xiě)下了“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的名句……——【評(píng)語(yǔ)】好吧……我承認(rèn)其實(shí)我也不敢保證林逋老先生就一定不是陶淵明的鄰居。

　　7.母雞生小雞要生好幾天。——【評(píng)語(yǔ)】原來(lái)如此，可憐的母雞———我終于明白相比于你的痛苦，雞蛋兩塊八一斤是多么便宜了!

　　8.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)一位女姑娘。——【評(píng)語(yǔ)】我想見(jiàn)識(shí)一下男姑娘……

　　作文評(píng)語(yǔ)個(gè)性化策略:

　　作文點(diǎn)評(píng)是個(gè)性化作文教學(xué)的重要組成部分。作文要“個(gè)性化”，要返璞歸真。作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)“個(gè)性化”，也應(yīng)“撥亂反正”，作文個(gè)性化教學(xué)研究才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)?ldquo;評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的一種物化形式”“個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)反過(guò)來(lái)”會(huì)“促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化的提高” (徐同 老師語(yǔ)，見(jiàn) 2003 年第 12 期《課題通訊》)。每期《作文個(gè)性化平臺(tái)》各篇文章后都附有作者自鑒自評(píng)、同學(xué)讀文雜感，教師點(diǎn)評(píng)，乃至編輯、家長(zhǎng)寄語(yǔ)，說(shuō)到底都是些各具個(gè)性的“評(píng)語(yǔ)”，很有特色，它們對(duì)推動(dòng)“作文個(gè)性化”發(fā)展肯定起到了相當(dāng)大的作用，但有關(guān)總結(jié)“評(píng)語(yǔ)”的文章見(jiàn)諸《課題通訊》上的則少之又少，所以筆者在此斗膽從理性角度對(duì)撰寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)個(gè)性化策略作些探討，以期得到各位方家指正。

　　策略一：注意三個(gè)結(jié)合撰寫(xiě)個(gè)性評(píng)語(yǔ)

　　1 、結(jié)合學(xué)生的各方情況，多拓展

　　作文評(píng)語(yǔ)固然是要指出作文里的優(yōu)缺點(diǎn)，但如果只就文論文，不僅易“千人一語(yǔ)”“萬(wàn)次一腔”，而且易使教師覺(jué)得寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是件單調(diào)枯燥的苦差事，久而久之，學(xué)生也會(huì)因教師評(píng)語(yǔ)的老調(diào)重彈而對(duì)寫(xiě)作失去興趣。因此，教師平時(shí)一定要留心觀察，搜集每個(gè)學(xué)生的各方面情況，諸如興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法，氣質(zhì)性格，家庭成員等等，教師要做到心中有數(shù)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要盡可能結(jié)合作者的相關(guān)情況，哪怕就寫(xiě)些看似與文章無(wú)關(guān)的生活細(xì)節(jié)，學(xué)生也一定會(huì)感到親切以至更重視，從而激起心里的波瀾，更加熱愛(ài)寫(xiě)作。我在評(píng)一女生“構(gòu)思巧妙”的文章時(shí)曾這樣寫(xiě)：“你的這篇文章用了一線穿珠的構(gòu)思法，很巧妙。看來(lái)你常向小學(xué)王老師借書(shū)，還挺有用嘛。”后來(lái)該生問(wèn)我如何知道借書(shū)的事，我只笑不答，但學(xué)生感到新鮮、親切，受激勵(lì)的目的已達(dá)到。后來(lái)的事實(shí)證明，該生每次作文都很認(rèn)真。

　　2 、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，多賞識(shí)

　　對(duì)于學(xué)生作文的不足之處，教師不要過(guò)多指責(zé)和經(jīng)常批評(píng)，否則，教師可能會(huì)好心辦壞事，讓學(xué)生失去寫(xiě)作信心。近年來(lái)，賞識(shí)教育因其效果突出而風(fēng)靡全國(guó)，作文評(píng)語(yǔ)亦可借鑒此法。首先是要善于尋找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句漂亮的語(yǔ)句，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~(差生更須如此);其次是對(duì)其不足之處多用“甜口良藥”，以滿足青少年學(xué)生的“求得尊重、得到認(rèn)可、充滿自信”的心理，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。如對(duì)一篇寫(xiě)字認(rèn)真、漂亮但錯(cuò)字連篇、毫無(wú)章法的文章，就不應(yīng)只下“文差”或“字好”內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)，可如此下評(píng)語(yǔ)：“你的字漂亮，我很佩服，如果你注意學(xué)習(xí)些文章章法，不寫(xiě)錯(cuò)別字，那你的文章就像你的字一樣漂亮了，我堅(jiān)信，這一天的到來(lái)已為時(shí)不遠(yuǎn)。”

　　當(dāng)然，賞識(shí)要注意適度，并注意賞識(shí)評(píng)語(yǔ)盡可能有遞增性，一次比一次稍高，萬(wàn)不可重復(fù)，方可取得好效果。

　　3 、結(jié)合學(xué)生的發(fā)展要求，多期望

　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)教師的情感準(zhǔn)確地投射到學(xué)生的心理時(shí)，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把教師的期望看成是自己的奮斗目標(biāo)。由此可知，期望是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要精神支柱和情感力量。依此，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)少指責(zé)、多期望，讓學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)小期望中改掉不足，提高自己。畢竟學(xué)生屬于發(fā)展中的學(xué)生，他們的文章也只是習(xí)作，大作家尚且有錯(cuò)時(shí)，何況學(xué)生呢?如對(duì)書(shū)寫(xiě)太馬虎的學(xué)生可如此評(píng)語(yǔ)：“寫(xiě)一手好字，別人會(huì)對(duì)你另眼相看，而要寫(xiě)一手好字，對(duì)什么都認(rèn)真的你來(lái)說(shuō)，只是小菜一碟，老師相信你一定能在不太長(zhǎng)的時(shí)間里練出一手好字!”

　　 策略二：遵循三條原則撰寫(xiě)個(gè)性評(píng)語(yǔ)

　　1 、商量探討的原則

　　請(qǐng)先比較下邊幾條評(píng)語(yǔ)： ①請(qǐng)想想，這段文字與中心思想聯(lián)系是否緊密?如果去掉可以嗎?——這段文字與中心聯(lián)系不緊，應(yīng)刪去。②現(xiàn)換上這個(gè)詞，你看是否更恰當(dāng)些?請(qǐng)讀讀想想看——這個(gè)詞用得不好!③請(qǐng)你想想，這段結(jié)尾是否可有辦法改得更好呢?——這結(jié)尾不好。

　　我們不難看出，同樣是指出學(xué)生文章的缺點(diǎn)，每組評(píng)語(yǔ)的前面部分采用探討商量語(yǔ)氣，而后邊部分則采用生硬的口吻。如設(shè)身處地去想想，作為成年的我們也會(huì)歡迎前種評(píng)語(yǔ)的。但事實(shí)上，我們多數(shù)教師長(zhǎng)期運(yùn)用生硬命令式的語(yǔ)氣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，大大挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

　　教師要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。這是新課標(biāo)對(duì)教師提出的新要求，教師必須改變角色。改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，具體體現(xiàn)在作文評(píng)語(yǔ)中，就是用民主、平等的對(duì)話方式，共同探討的口吻來(lái)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣做，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得到了尊重，從而自覺(jué)、主動(dòng)去領(lǐng)悟、改進(jìn)，作文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)才得以盡快實(shí)現(xiàn)。

　　2 、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的原則

　　心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深刻的本質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”自然，學(xué)生寫(xiě)出文章都希望能得到老師和同學(xué)的賞識(shí)，我們教師不應(yīng)忽略學(xué)生共有的這種心理要求，也不應(yīng)從語(yǔ)文教師也難以達(dá)到的寫(xiě)作高度去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，而應(yīng)放出眼光找到學(xué)生作文的亮點(diǎn)(哪怕是一句話、一個(gè)詞)，然后寫(xiě)些鼓勵(lì)的話，甚至可在班上予以表?yè)P(yáng)。要知道，一千句責(zé)備比不上一句激勵(lì)的話，學(xué)生受到鼓勵(lì)才會(huì)更熱愛(ài)寫(xiě)作，只有讓他們熱愛(ài)寫(xiě)作了，也才可能去談寫(xiě)作的其他方面。特別是寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更須如此。

　　我們可以設(shè)想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生(不管他的寫(xiě)作基礎(chǔ)如何)看到“你的語(yǔ)言表達(dá)有功底，我相信你只要再擴(kuò)大閱讀、多做些仿句練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)一定還有新突破”的評(píng)語(yǔ)時(shí)，肯定不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。

　　3 、語(yǔ)言示范的原則

　　書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。用語(yǔ)或簡(jiǎn)潔明快，言簡(jiǎn)意賅;或情真意切，以情感人;或深刻啟迪，以理服人;或幽默詼諧;或平易樸實(shí)……盡量嘗試運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言，盡可能在同一本作文本上不重復(fù)用語(yǔ)，以此來(lái)影響、感染學(xué)生，也以此來(lái)鍛煉教師自己。

　　2005 年 1 — 2 期《作文個(gè)性化平臺(tái)》(高中版)刊載的河北承德市第一中學(xué)張寶童老師對(duì)三篇文章的評(píng)語(yǔ)可謂評(píng)語(yǔ)中語(yǔ)言運(yùn)用的代表。現(xiàn)抄錄一則如下：

　　有時(shí)常常困惑于孔子為何那么強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”的重要，甚至和“禮”并重，讀完劉男的《生命的神曲》，心中似乎有了一個(gè)清晰的答案，真正的音樂(lè)需要用音樂(lè)來(lái)傾聽(tīng)，真正的音樂(lè)需要用靈魂來(lái)解讀。作者伴著舒緩、輕柔的樂(lè)曲，向我們傾訴著對(duì)生命中真善美的追尋。作者飛揚(yáng)的個(gè)性展示在：音樂(lè)是抽象的，而作者卻讓春風(fēng)、秋雨、夏花、冬雪來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)的多彩多姿;音樂(lè)是流動(dòng)的，作者卻從中沉淀出愛(ài)的深沉、堅(jiān)強(qiáng)的力量、寬容的胸懷，讓人真切地感受到真正享受音樂(lè)的過(guò)程應(yīng)該是精神升華的過(guò)程;作者把對(duì)音樂(lè)美的呈現(xiàn)通過(guò)雅致的古典詩(shī)詞的引用來(lái)完成;那色彩的絢麗，那靈動(dòng)的玄妙，那意興的飄飛。總之，作者把我們帶進(jìn)繽紛的四季，帶進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)，傳遞音樂(lè)給自己心靈帶來(lái)的愛(ài)與美的震顫，告訴我們那是一處賞心悅目的勝景，那是一眼凈化心靈的清泉，讓我們產(chǎn)生一種按下 play 鍵的沖動(dòng)，因?yàn)槲乙部释麗?ài)與美的洗禮。

　　就在這組文章的“編輯寄語(yǔ)”中， 巴山人 老師有這樣的評(píng)價(jià)：張寶童老師的“點(diǎn)評(píng)”“寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，要言不繁。既點(diǎn)出原創(chuàng)個(gè)性之所在，又有簡(jiǎn)潔、具體的評(píng)析。”確實(shí)，張老師的評(píng)語(yǔ)句式整散結(jié)合，巧用修辭，又充滿了想像力;看了張 老師的評(píng)語(yǔ)不僅能獲得知識(shí)，更能獲得一種享受; 相信張 老師的學(xué)生會(huì)因張老師的如此美的極富個(gè)性的評(píng)語(yǔ)而受益不淺。

　　總而言之，我們提倡學(xué)生作文要個(gè)性化，教師的作文評(píng)語(yǔ)也要講究策略而個(gè)性化，這是作文個(gè)性化教學(xué)研究的需要，更是新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，我們應(yīng)該努力去做好這件事。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在其寫(xiě)作水平逐步提高的過(guò)程中，指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)或者點(diǎn)評(píng)的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。有時(shí)候，哪怕是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“優(yōu)”字或者一個(gè)鮮紅的“ 5 分”，都能給學(xué)生以莫大的安慰，增強(qiáng)其寫(xiě)好作文的信心。可是，如果學(xué)生煞費(fèi)苦心經(jīng)營(yíng)出一篇作文而得到的僅僅是一個(gè)“閱”字，既不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)，其失望與泄氣的神情也是可想而知的;尤其是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，難得用心憋出一篇自認(rèn)為不錯(cuò)的作文，怎一個(gè)“閱”字了得!

　　作為個(gè)性化作文，個(gè)性化作文教學(xué)，教師的點(diǎn)評(píng)更是其中重要的組成部分，在老師們所選送的每一組文章里，“教師點(diǎn)評(píng)”尤其是不可或缺的內(nèi)容。龍老師的《作文評(píng)語(yǔ)個(gè)性化策略初探》從個(gè)性化的角度出發(fā)，對(duì)作文個(gè)性化體系中“教師點(diǎn)評(píng)”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，其著眼點(diǎn)非常好，很有實(shí)際意義。歡迎更多的老師參與這個(gè)話題的研究討論。

　　關(guān)于如何寫(xiě)好“教師點(diǎn)評(píng)”，《作文個(gè)性化平臺(tái)》在 2004 年第 6 期各版都專(zhuān)門(mén)提出了要求。可喜的是，自要求提出之后，也隨著課題的深入研究，老師們對(duì)作文個(gè)性化的理念有了明確的認(rèn)識(shí)，“教師點(diǎn)評(píng)”的總體質(zhì)量水平有了很大的提高，一改往日的陳規(guī)套路，以嶄新的面貌出現(xiàn)在讀者的面前，老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的個(gè)性同時(shí)，還處處彰顯老師自身的個(gè)性，展示老師的個(gè)性化教學(xué)。

　　點(diǎn)評(píng)不同于評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)僅就既成的東西加以客觀的評(píng)判：作文好還是不好;哪方面好，哪方面不好……給出一個(gè)結(jié)論性的評(píng)價(jià)。而點(diǎn)評(píng)則不僅僅停留在結(jié)論性的評(píng)價(jià)上，它還用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)一步分析為什么好，為什么不好，怎樣才能寫(xiě)好，等等。個(gè)性化的作文點(diǎn)評(píng)則又是站在更高層次上，師生以作文為媒介進(jìn)行心靈的對(duì)白，情感的交流;學(xué)生通過(guò)一次寫(xiě)作練習(xí)所獲得的不僅僅是寫(xiě)作技巧的掌握與運(yùn)用，更重要的是自身認(rèn)識(shí)上的提高，情感的升華。

　　我們來(lái)看 龍老師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)：“你的這篇文章用的一線穿珠的構(gòu)思法，很巧妙。看來(lái)你常跑去小學(xué)王老師家借書(shū)，還挺有用嘛。”語(yǔ)言親切自然，使人感覺(jué)不到這是在嚴(yán)肅地點(diǎn)評(píng)作文，而完全是師生間傾心地交談，師生間零距離的接觸;學(xué)生將會(huì)感到，老師不僅了解自己的文章，更了解自己。

　　然而，師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話是平等的對(duì)話，對(duì)話中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。龍老師在文中所提出的兩個(gè)策略中的“三個(gè)結(jié)合”與“三條原則”也是緊緊圍繞課題理念而進(jìn)行的。

　　教師的個(gè)性化作文點(diǎn)評(píng)反映的是教師個(gè)性化的作文教學(xué)，是個(gè)性化作文教學(xué)的縮影，也是教師個(gè)性化的作文教學(xué)在“這一個(gè)”學(xué)生身上的具體實(shí)施。我想，隨著作文個(gè)性化課題的深入研究，作文個(gè)性化理念在作文教學(xué)實(shí)踐中的貫徹、滲透，教師的作文點(diǎn)評(píng)水平將會(huì)有更大的提高。

　　讓作文評(píng)語(yǔ)個(gè)性飛揚(yáng)：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)價(jià)一直是語(yǔ)文教師作文教學(xué)的一大難題。面對(duì)新課程新形勢(shì)，如何打破傳統(tǒng)批改作文的模式，是廣大語(yǔ)文教師著力研究探討的課題。

　　新課程改革指出：“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作 過(guò)程與方法 、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)”。在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性，大力革新作文評(píng)改方法，也讓作文評(píng)語(yǔ)個(gè)性飛揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生作文興趣，促進(jìn)他們提高寫(xiě)作能力。

　　一、激勵(lì)賞識(shí)，打破傳統(tǒng)性

　　有位教育家說(shuō)：激勵(lì)是最好的教學(xué)方法。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要帶著一顆“尋寶”的心，揣著一種欣賞的情緒去“讀”學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)他們的陽(yáng)光時(shí)尚。面對(duì)學(xué)生的作文，老師應(yīng)把批閱后的評(píng)價(jià)化作個(gè)性化的贊語(yǔ)，毫不吝嗇地送給學(xué)生。

　　有位學(xué)生習(xí)作《美好的記憶》中這樣寫(xiě)道：“每個(gè)周末，你總來(lái)我家，和我躺在我的小床上面對(duì)面的聊天。聊一個(gè)有你，也有我的未來(lái)。你說(shuō)你要和我一起去上海開(kāi)一間咖啡廳，讓孤獨(dú)的人感到快樂(lè)，感到溫暖，我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。好!長(zhǎng)大我們一起去上海開(kāi)咖啡廳。”

　　這段文字的表達(dá)深深地吸引了我，我給她下了這樣的評(píng)語(yǔ)：

　　老師欣賞你和朋友之間純潔真摯的友誼，尤其欣賞你獨(dú)特的語(yǔ)言，真棒!你對(duì)時(shí)尚很有觸覺(jué)，容易接受新事物。習(xí)作真精彩，老師期待你新的佳作!

　　對(duì)學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，婉轉(zhuǎn)地指出，使學(xué)生樂(lè)于接受。對(duì)于那些寫(xiě)作有困難的學(xué)生，更要意識(shí)到，他們肯動(dòng)筆寫(xiě)文章，有勇氣上交，就說(shuō)明有學(xué)好向上的愿望，這點(diǎn)士氣是可鼓不可泄的。有時(shí)對(duì)即使“很爛”的文章，老師也要投入足夠的耐心，從中找出可圈可點(diǎn)之處，用慎重的措詞、殷切的寄語(yǔ)來(lái)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在老師溫暖的評(píng)語(yǔ)中產(chǎn)生再創(chuàng)作的欲望。

　　一位學(xué)生在寫(xiě)話題作文的時(shí)以《一件關(guān)于“牛皮癬”的事》為題寫(xiě)了一篇記敘文。文章在選材、結(jié)構(gòu)、甚至語(yǔ)言都與我在優(yōu)秀作文選中看到的那篇《走進(jìn)那張“牛皮癬”》如出一轍，一眼就能看出這是一篇模仿性極強(qiáng)的文章，針對(duì)這位同學(xué)自尊心很強(qiáng)的特點(diǎn)，我是這樣評(píng)價(jià)的：

　　“你的文章寫(xiě)得很精彩，很優(yōu)秀!不過(guò)有似曾相識(shí)的感覺(jué)。希望以后你能憑自己的聰明才智也寫(xiě)出更好的文章來(lái)，你一定行的!”

　　在這個(gè)提倡素質(zhì)教育、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，鼓勵(lì)賞析確實(shí)要比批評(píng)實(shí)用得多，教育的藝術(shù)歸根到底是鼓勵(lì)的藝術(shù)。

　　二、獨(dú)特幽默，注重靈活性

　　作文評(píng)價(jià)獨(dú)特幽默不僅僅體現(xiàn)老師的素養(yǎng)，也能深深地吸引學(xué)生，對(duì)他們的寫(xiě)作有著潛移默化的影響。如對(duì) 學(xué)生習(xí)作《我家真“美味”》，我是這樣評(píng)價(jià)的：

　　“在你的引領(lǐng)下，老師走進(jìn)了一個(gè)“美味”的家。在家里，我嘗到了各式各樣“美味佳肴”，體驗(yàn)到了家的平凡普通、溫馨和睦。你用繽紛的彩筆，為我們描繪了一幅美好的家的藍(lán)圖。你的家實(shí)在太迷人了!”

　　在學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)中，教師不是一個(gè)單純的批閱者，而是在用心和學(xué)生娓娓交談。我常常用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與學(xué)生心靈撞擊出火花，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣熱情。如對(duì)于字?jǐn)?shù)離要求相差太遠(yuǎn)的作文，我評(píng)價(jià)：“勤儉節(jié)約是一種美德。你在作文上那么節(jié)儉，連紙張都節(jié)約了，難道你在追求勤儉節(jié)約的美德嗎?”對(duì)一些錯(cuò)別字較多的習(xí)作，我則評(píng)價(jià)：“作文寫(xiě)得不錯(cuò)，就是錯(cuò)別字太搗蛋，擾得非錯(cuò)別字不得安寧，不能發(fā)揮作用。現(xiàn)在我把搗蛋鬼給揪出來(lái)，你自己把他們改造好，再讓他們回到文章中去”。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，斷句不清，一逗到底，我也風(fēng)趣一番：“你和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)家族中的逗號(hào)交情很深喲!你對(duì)它如此關(guān)照，其他兄弟姐妹意見(jiàn)可多啦，說(shuō)你冷落了它們，每回文章都見(jiàn)不上你一面。”

　　三、互評(píng)面批，體現(xiàn)多樣性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，可以用等第來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示，還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，或接受教師的“面批”，或與同學(xué)“互評(píng)”。

　　有一位學(xué)生在《難忘那個(gè)微笑》的結(jié)尾中寫(xiě)道：

　　“看著媽媽的背影，我眼淚止不住往下滴。媽媽早就知道我一模考得不好了，我想：她應(yīng)該希望我可以正確地面對(duì)自己的挫折，重新振作起來(lái)吧。于是，我擦干了眼淚，對(duì)著鏡子中的自己微笑……”

　　我找來(lái)了這位同學(xué)詢問(wèn)她的寫(xiě)作過(guò)程，讓她深入的思考：怎樣才凸現(xiàn)自己難忘媽媽那個(gè)鼓勵(lì)的微笑。她一下子醒悟過(guò)來(lái)：篇末要點(diǎn)題!我進(jìn)一步點(diǎn)撥，文章結(jié)尾點(diǎn)題就足夠了嗎?她馬上說(shuō)：“通篇還要緊扣題意，點(diǎn)明題旨。”我覺(jué)得這樣的作文點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能感受到老師的真誠(chéng)，也樂(lè)意傾訴心里話。正因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)真話，表真情，才會(huì)有充滿個(gè)性的習(xí)作誕生。

　　在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中，不管是書(shū)面點(diǎn)評(píng)，還是交換互評(píng)，還是面批交流，目的是“讓評(píng)價(jià)者最大限度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)最大的效益。”

　　四、評(píng)文評(píng)人，講究一致性

　　高爾基說(shuō)：“文學(xué)即人學(xué)”，我們平時(shí)也經(jīng)常說(shuō)“文如其人”，“讀文知人”。學(xué)生的作文背后常常滲透著他們的人生觀、價(jià)值觀。

　　有位學(xué)生曾寫(xiě)過(guò)一篇稱贊他大哥聰明能干的文章。說(shuō)的是有一次跟大哥一起去鎮(zhèn)食品公司拉豬骨頭，當(dāng)時(shí)正趕上歇班，車(chē)間里只有兩位中年婦女。當(dāng)哥倆氣喘吁吁地把豬骨頭裝上車(chē)正要往外拉時(shí)，其中一位攔住他們要收“加班費(fèi)”。大哥搬出偽裝坑騙之術(shù)，說(shuō)沒(méi)帶錢(qián)，想蒙過(guò)去。看到弟弟付了錢(qián)，很不樂(lè)意，事后還教訓(xùn)弟弟：

　　“傻兄弟，我是裝的!你要是說(shuō)沒(méi)錢(qián)不就省了嘛。她們要錢(qián)也是給自己的，再說(shuō)，我們白幫忙了?記住，以后在外面不要這么老實(shí)。”

　　文章的最后，這位學(xué)生感嘆：“大哥真聰明能干，教給了我許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)……”

　　這樣的文章，如果只評(píng)文而忽略了評(píng)人，學(xué)生就很容易對(duì)“什么是聰明能干”產(chǎn)生曲解，對(duì)他的成長(zhǎng)造成不良影響，進(jìn)而影響正確人生觀、價(jià)值觀的形成。“評(píng)文”與“評(píng)人”只有雙管齊下，評(píng)價(jià)才會(huì)比較全面。我給這篇文章下了這樣的評(píng)語(yǔ)：

　　你的文章從寫(xiě)法上看，算得上一篇上乘之作。但反映出一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題：什 么是聰明能干?大哥的這種行為真的是“聰明能干”嗎?如果都以善于偽裝坑騙當(dāng)作“聰明能干”，我們這個(gè)社會(huì)還有誠(chéng)信可言嗎?

　　近年作文教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，教師對(duì) 學(xué)生作文個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要性。它像沁人心脾的春風(fēng)，又像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，能讓學(xué)生的習(xí)作迸發(fā)出無(wú)限的激情與活力。