教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。以下是有關三年級英語的教學案例范文,歡迎大家參閱!

　　三年級英語的教學案例一

　　英國有句諺語：Education must be fun.(教育必須是快樂的。)對于只學了一學期英語的學生來說，他們對英語學習一定有著極強的好奇心和濃厚的興趣，我充分把握這一階段學生學習上的優勢和這一階段學生記憶力強、模仿力強的特點，有意識的將有限的教學內容在更寬泛的形式上得以擴充，讓學生的英語學習得以積累，學習效率得以提高。

　　二、教材分析及教學過程：

　　這一課所教授的內容是外研版小學三年級英語第二冊第二模塊中的 Unit 1。本單元主要完成以下教學任務：①學生能夠在情景中理解，會用What’s this?What’s that?A…It’s a …?What’re they? They’re…等句式交流;②學會說有關動物的單詞;③在真實的情景中運用此功能句，討論有關話題。此課面對的是九、十歲左右三年級的小學生，生性活潑好動，善模仿，但自控力時間短，那么怎樣讓他們在一節課之內掌握這些知識，獲得運用能力呢?根據課程標準的要求及我班學生的實際情況，課前我們做了精心準備，我布置學生們在課下或在家里做一個你自己喜歡的學過的小動物頭飾，我們要在班內創設一個小動物園，請同學們來做動物模仿秀。

　　然后，我把整個教學過程分為以下幾個教學環節：

　　①通過創設In the zoo 這個情景活動，以問答的形式進行對舊知的復習，使學生們在實際運用中鞏固知識，同時提高其動手能力，創造能力，加強表揚和鼓勵，使學生樹立學好英語的自信心，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。

　　②利用多媒體課件導入新知、呈現新知。

　　③通入Just play 游戲，激發學生的興趣，培養學生勤于思考的個性品質。上課后我對同學們說： Good morning , boys and girls! What animals do you like ? Take out your animals ,and show me your animals .話音未落，我就被性急的孩子們的熱情包裹得透不過氣來，“老師，看我做的好不好?”“老師，我做了一頭大象。”“老師，我這只獅子是我和媽媽兩個人做的”有的甚至熱情地帶著頭飾跑過來，簡直讓我應 接 不 暇。Very good ! Very good ! It’s super ! How nice! OK! OK! Boys and girls , Let’s go to the zoo. 學生們的活動熱情非常高漲，都積極地爭做動物表演秀，既滑稽又可愛。于是在 In the zoo 這個情景中，我們師生開始暢所欲言：T: What’s this ,boys and girls? S: It’s a mon- key. A mon-key. T: Good What’s that? S: oh, A lion. It’s a lion.問答越來越起勁兒，同時也被同學們的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我剛一愣神想找個辦法安靜一下課堂，這時，幾個學生指著一只搖著尾巴的大象大聲問：What’s that , Miss Meng ? It’s … , It’s … . 我故意裝作說不出的樣子，教室里頓時安靜下來，目光集中到我的身上，怎么辦?一霎那，一只小猴子(一個平時最調皮，上課不認真聽講的男孩)跳到我的身邊響亮地說 : elephant , elephant,是大象，It’s an elephant .同學們都露出了驚喜、羨慕的目光。It’s super ! It’s an elephant I love you very much . How do you know ? Tell us , please .我是在媽媽給我買的英文小天才里聽到的，那里面還有好多動聽的歌謠呢 看著他自豪的樣子，我用手拍著他的肩膀說： Boys and girls , I’m very happy , 他終于向我們證實了他有能力學好英語，讓我們擊掌祝賀他，我相信，我們每個同學都能做到學好英語的，關鍵看你有沒有信心去做，有沒有信心啊? “有”。 那位同學在我和其他同學的掌聲中露出了甜美的笑容。此環節氣氛非常活躍，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，積極參與了活動，這時為投入本課的學習創造了積極的心理狀態。

　　趁熱打鐵，同學們正充滿激情，我打開了制作的課件，開始了我的第二教學環節。同學們都喜歡我做的課件，每次下來效果都很好，一邊看，一邊不約而同地發出了Wow !第一張一只可愛的小象搖著大鼻子打著招呼， Hello ! I’m an elephant .第二張一只老虎擺動著尾巴， Hi ,I’m a tiger. First , Let’s chant together. elephant , elephant , 是大象;tiger , tiger 大老虎。幾遍下來，同學們都說得非常好了。Then , Let’s do a guessing game . 我把兩張圖片背放在黑板上，用What’s this ? What’s that ?提問，找他們回答，看誰猜得最準確，并能得到老師的小紅旗獎勵，此時個個小臉上都期待著老師的呼喚，看著他們，我真想把時間留住。最后又找幾組到前邊來做，他們爭先恐后,做得非常棒。學生們都愉快地融合在了學習英語的環境之中，在不知不覺中吸收和操練，避免了單純機械的模仿和訓練。學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，Let’s chant 對于緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產生的疲勞會大有益處，并且有助于訓練學生的發音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣，我制作了一個chant :C C C cat cat cat ;D D D ,dog dog dog ; E E E elephant elephant elephant; T , T , T , tiger tiger tiger .同學們說得十分起勁，既鞏固了已學知識，同時也得到了美的感受。

　　放松之后，在接下來的最后環節中，我對同學們說：我要辦一個動物圖片展覽，請同學們做我的小講解員。看，我帶來了許多小動物圖片。 Who are they ? Look ! They’re coming .這時我拿出一張張小動物圖片： tiger , elephant , monkey , lion …cool ! Wow ! It’s super ! It’s nice, 同學們深深被吸引住。我把這些圖片帖在黑板上，然后，分三組競賽，讓學生們當起小講解員，解說動物卡片的名稱和相關話題，由于活動內容都會了，所以都興趣盎然，積極參與。他們的解說正確，流暢，把課堂活動推向了高潮。最后，師生共同評出了最佳解說員，最佳解說小組。在這次自由發揮的機會中，個別能力較強的學生甚至把課外的詞句也用到了課堂上，各個層面的學生都或多或少地體驗到了成功的喜悅。

　　三年級英語的教學案例二

　　我依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性設計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關系，而是圣誕老人與孩子們的關系。我用英語說：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子們異口同聲答:”Yes”. 孩子們很想知道圣誕老人帶來了什么禮物，可是要猜出謎底才能知道是什么禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子們爭先恐后猜謎底，玩具圣誕老人問：”What is it saying?”這個孩子答道：“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用贊許的口吻說句”That’s great”并贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機用謎底訓練孩子們句型，“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”這樣的教學設計不僅復習了舊知識，還拓展了新知識，如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like…”等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”這樣，又落實了“現在進行時”的教學內容。接下來的“圣誕聚會”更是將課堂教學活動推向了高潮。在“圣誕聚會”活動中創設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強的孩子擔當了情景中的重要角色，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創設的情景有：圣誕節去超市購物的情境、圣誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的快樂。

　　課后隨想

　　這節課的成功得益于英語課程標準中“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神”這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動內容落實雙基教學，使學生們不但在“圣誕聚會”活動中復習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。“兩兩對話”、“小組自編自演英語話劇”這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平臺。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發展，綜合語言運用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。“圣誕聚會”活動使孩子們受到了多元信息的熏陶，實現了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現了孩子們的個人才華和集體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學理念指導教學理念指導教學的甜頭。

　　對于孩子們自編自演的英語話劇中出現的有些錯誤，我采取了包容的態度，目的在于保護孩子們的積極性。

　　這節課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的制作不太理想，以后要在背景動畫的制作上下功夫，讓信息技術能更好地為教學服務，盡量做到讓背景動畫既能輔助教學內容，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現的錯誤，做到既能傳遞準確的信息，又能保護好孩子們的積極性?3.孩子在自編自演時，教師可以給他們多提供一些資料，好讓他們能夠更好的發揮，擴大他們的口語交際范圍，從而使教學有更高的效率!