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教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)

時(shí)間: 新華 心得體會(huì)

每次寫(xiě)心得的時(shí)候都可以按照一定的節(jié)奏和順序來(lái)安排自己的人生,這種習(xí)慣可以讓自己更加有條理地生活。優(yōu)秀的教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)是什么樣的?下面給大家?guī)?lái)教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì),供大家參考。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇1

光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼間我們即將結(jié)束教育管理學(xué)課程的學(xué)習(xí),在內(nèi)心歷經(jīng)百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時(shí),亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課,所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺,憂(yōu)傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學(xué)習(xí)過(guò)程中所主講的兩門(mén)課程《教育政策學(xué)》與《教育管理學(xué)》也即將畫(huà)上一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。還記得孫綿濤教授在一年級(jí)伊始的學(xué)術(shù)論壇上講過(guò)研究生學(xué)習(xí)要上得來(lái),下得去,我想如果沒(méi)有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些入室弟子是斷不會(huì)取得學(xué)術(shù)研究上的成績(jī)的。孫綿濤教授三十余載如一日,孜孜不倦耕耘在三尺杏壇,細(xì)語(yǔ)瓊漿教導(dǎo)自己的門(mén)生,在老邁花甲之年仍筆耕不綴,時(shí)常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦,身教重于言傳,才形成了一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)磁場(chǎng)吸引著絡(luò)繹不絕來(lái)自五湖四海的莘莘學(xué)子。孫綿濤教授卓越深厚的學(xué)識(shí)及其獨(dú)特的人格魅力無(wú)不在他的一言一行中時(shí)而如涓涓溪水流淌滋潤(rùn)心田,時(shí)而又如同萬(wàn)丈瀑布應(yīng)聲而落給人以心靈震撼。此般學(xué)習(xí)了《教育管理學(xué)》課程后,使我在思維品質(zhì)提升、智慧人格養(yǎng)成上以及對(duì)人生真善美的理解有了更進(jìn)一步的提升。

第一、個(gè)人思維品質(zhì)的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學(xué)》到現(xiàn)如今的《教育管理學(xué)》,在經(jīng)過(guò)一年的蛻變的疼痛后,我逐步有意識(shí)的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力,以提升自我的思維品質(zhì)。孫綿濤教授每上一堂課總會(huì)指定一些參考書(shū),正是從這些參考書(shū)中汲取知識(shí)的養(yǎng)分,反芻孫綿濤教授課堂所講授的內(nèi)容,反思其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián),嘗試獨(dú)立的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。特別是孫綿濤教授課堂上別具特色的課堂復(fù)述環(huán)節(jié),一方面使自己掌握了課堂基本知識(shí),更重要的是提升了自我內(nèi)在的邏輯思維以及學(xué)術(shù)言語(yǔ)表達(dá)能力。孫綿濤教授的《教育管理學(xué)》看似將紛繁復(fù)雜的教育管理現(xiàn)象凝練為教育管理學(xué)科論、活動(dòng)論、體制論、機(jī)制論、觀(guān)念論以及人論,然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子,透過(guò)教育管理學(xué)六論,社會(huì)其他現(xiàn)象也能一一呈現(xiàn)其中,我們通過(guò)孫綿濤教授的相關(guān)理論也能找尋出社會(huì)現(xiàn)象的諸多理論范疇。

第二、智慧人格的養(yǎng)成。孫綿濤教授認(rèn)為智慧人格是人在智慧形成發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,在心理和行為上的一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。智慧人格的核心就是個(gè)體能夠自由的選擇自己的生活方式,使自己感到自由、愉快、幸福,而不是被他人左右,孫綿濤教授就是典型的學(xué)術(shù)和諧發(fā)展的人。通過(guò)智慧人格的學(xué)習(xí),讓我更好的了解自己,同時(shí)也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格,在智慧人格中保持自我和發(fā)展自我。一段時(shí)間我曾經(jīng)遭遇到一些挫折,是孫綿濤教授在關(guān)鍵時(shí)刻提醒我,告誡我有很多很重要的事情要做,我想正是有舍才有得吧,選擇自身也是一種智慧人格的具體展現(xiàn)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于通過(guò)求知和踐行,并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我智慧人格的升華,豐富和完滿(mǎn)自我的人生境界。

最后、我還想說(shuō)在孫綿濤教授的課上我深深地感受到了孫綿濤教授對(duì)真善美的執(zhí)著追求。陶行知有句教育名言千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人,孫綿濤教授就是這樣的一位最真摯、最樸實(shí)、最可親可敬可愛(ài)的學(xué)者形象。一方面他是大學(xué)者,有著令人敬畏的一面,然而卻又有諸多與常人一般質(zhì)樸、真摯的情感傾注其中。如沈陽(yáng)師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)獲得博士招生權(quán)后的喜極而泣,每當(dāng)講課講到精彩激動(dòng)之處不禁吟唱父親的草原,母親的河,有與同學(xué)作詩(shī)吟唱的雅趣,還有講到某種不好的現(xiàn)象也會(huì)當(dāng)頭棒喝予以嚴(yán)厲的斥責(zé),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)心學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感情世界,孫綿濤教授就是這樣一位有血有肉,有著豐富感情以及遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的學(xué)者,思維邏輯深邃而又風(fēng)趣幽默,卻也談笑風(fēng)生皆學(xué)問(wèn);孫綿濤教授是一位可敬的長(zhǎng)者更是一位可親可敬的父親,在他的學(xué)術(shù)世界里學(xué)生全然都是他的孩子

善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志。對(duì)于這樣一位可親可敬可愛(ài)的人生導(dǎo)師,我自是萬(wàn)分欣喜若狂。我愛(ài)真理,但吾更愛(ài)吾師。在新年即將到來(lái)之際謹(jǐn)祝孫綿濤教授身體康健,萬(wàn)事順意。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇2

有幸參加“20__年__市中小學(xué)班主任培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,通過(guò)我們學(xué)員之間的交流,使我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法,領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念,使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓(xùn)中,我們聽(tīng)了祖局長(zhǎng)的講話(huà)。他提到要注重教育公平,即努力去做到有教無(wú)類(lèi),讓每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)有受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)力;還要做到因材施教,即讓每一個(gè)孩子得到適宜他的教育,不使每一個(gè)孩子掉隊(duì)。這點(diǎn)讓我大受啟發(fā)。最后,祖局長(zhǎng)還提出了對(duì)我們班主任的幾點(diǎn)希望和要求:

1,要博愛(ài);

2,要博學(xué);

3,要感恩;

4,要表?yè)P(yáng);

5,要批評(píng);

6,要溝通。

孩子是看著老師的背影長(zhǎng)大的,我要努力做一名合格的班主任。

接著,餓哦們還聽(tīng)了臨沂第一中學(xué)徐__老師“一個(gè)人和一群人的成長(zhǎng)”、龐__老師“一面班旗一個(gè)學(xué)生”、杜_(tái)_老師“談心要懂得攻心”的班主任技能展示。__第九中學(xué)洪善理有關(guān)“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的報(bào)告,其中他提到的“教育關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的生命”的理論給了我很大的啟發(fā)。北京十一學(xué)校趙__的報(bào)告“實(shí)踐智慧專(zhuān)業(yè)理性教育情懷”提到許多先進(jìn)的教育理論,常__老師“403教室的故事”使我深深記住了一句話(huà):我始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子。我想,它會(huì)鞭策著我放慢腳步,用耐心對(duì)待我的孩子們。此外,華東師范大學(xué)杜曉新“兒童認(rèn)知能力的評(píng)估與訓(xùn)練”、__市__區(qū)__小學(xué)孫__“創(chuàng)建和諧班級(jí)的探索與實(shí)踐”、__外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校于憲平老師“只要用心就會(huì)創(chuàng)造奇跡”的精彩報(bào)告更是讓我受益匪淺。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距。我會(huì)以本次培訓(xùn)為新的起點(diǎn),力爭(zhēng)在今后的班主任工作中,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索、善于總結(jié),使自己的工作更加完善。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇3

這是一位初一孩子的父親,同時(shí)也是一名高中的優(yōu)秀班主任。他分享了關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、言傳身教、分?jǐn)?shù)等方面的看法。他在最后提到的:教育的作用是什么,就是家長(zhǎng)在旁邊關(guān)注、期盼和守望,及時(shí)清除小樹(shù)旁邊的雜草和害蟲(chóng),在狂風(fēng)暴雨把小樹(shù)吹歪了的時(shí)候,第一時(shí)間去扶正他,而不是拔苗助長(zhǎng)。

我們的國(guó)度,從來(lái)就不缺少教育理論,從來(lái)就不缺少教育的氛圍,家長(zhǎng)重視孩子教育的激情,全民高漲。書(shū)店里有關(guān)教育理論的書(shū)有半面墻,微信朋友圈有一半是有關(guān)孩子教育的東西……我們真的不缺少教育理論,我們?nèi)鄙賰?yōu)秀的教育操作者。

孩子的差異性天生都有,無(wú)奈我們的家長(zhǎng)總想走捷徑,不思考,照抄照搬,希望一本萬(wàn)利,這是不行的。

一、關(guān)于家庭中的民主

我贊成復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授的觀(guān)點(diǎn):我不相信教育是快樂(lè)的,請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步。

獨(dú)生子女是自地球上有人類(lèi)這個(gè)物種以來(lái)所出現(xiàn)的一個(gè)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“亞種”,在人類(lèi)歷,從來(lái)沒(méi)有那么多沒(méi)有兄弟姐妹的人在那么短時(shí)間內(nèi),有計(jì)劃地出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家。千萬(wàn)不要以為他們和我們是一樣的,他們和我們不一樣,甚至可能完全不一樣。

我的學(xué)生中,在家里父母說(shuō)了算的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般都很優(yōu)秀,品行修養(yǎng)更高。“你吃我的喝我的用我的,憑什么不聽(tīng)我的”!霸父經(jīng)常這樣訓(xùn)斥孩子,最終,這位家長(zhǎng)就成了學(xué)霸之父。事實(shí)證明,在家庭教育中,家長(zhǎng)中一個(gè)人說(shuō)了算的家庭中,孩子成才率是極高的。

家庭中的民主,要慢慢培養(yǎng),當(dāng)孩子的認(rèn)知水平和家長(zhǎng)接近的時(shí)候,才可以通過(guò)商量,達(dá)成一致,讓孩子明白,民主來(lái)之不易。很多家長(zhǎng)以民主的幌子打著愛(ài)的旗幟去教育孩子,這是放縱,一個(gè)未成年人打敗了成年人,結(jié)果相當(dāng)可怕。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)

別太相信學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。高端學(xué)習(xí)都是枯燥的,不討厭就是興趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的很少,如果真有快樂(lè),那也是通過(guò)學(xué)習(xí)考出高分的快樂(lè)。如果一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),那就很可能成為大師級(jí)人物。絕大多數(shù)人是不會(huì)的。絕大多數(shù)人是不得不學(xué),是為了某種目的去學(xué)。所以,品質(zhì)和意志才是真正的好老師。

相信我們的孩子是屬于大多數(shù)人中的某一個(gè)吧。憑什么學(xué)習(xí)是快樂(lè)的?學(xué)習(xí)里面一定有痛苦的成分,這是不言而喻的。好成績(jī)基本上都來(lái)自學(xué)生的好習(xí)慣,什么時(shí)間專(zhuān)注的做什么事,日積月累,某一天不小心他成了第一名,他自己都想不到。

而我們教育總是想給孩子更多的快樂(lè),給孩子更多的游戲時(shí)間,不停的對(duì)孩子讓步。天底下哪有這樣的`教育?不要糾結(jié)社會(huì)上一些似是而非的說(shuō)法,什么素質(zhì)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。

二、關(guān)于教育中的鼓勵(lì)

現(xiàn)在,我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì),俗稱(chēng)“戴高帽子”,更有專(zhuān)家說(shuō)出這樣的話(huà):好孩子都是夸大的,我實(shí)在是不敢茍同。適當(dāng)鼓勵(lì)孩子有自信,這是對(duì)的,但是不能過(guò)度。在這種教育下的孩子將來(lái)到社會(huì),他面臨的反差足以把他摧毀把他推向萬(wàn)丈深淵。

教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎?單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了?我認(rèn)為,犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。我們應(yīng)該告訴孩子,這個(gè)社會(huì)是殘酷的,要準(zhǔn)備受到很多委屈。

三、關(guān)于言傳身教

教育目的就是要讓下一代超過(guò)上一代,先超越父母,然后超越孩子自己,把孩子的潛能的挖掘出來(lái)。

我真感動(dòng)有些家長(zhǎng),為了讓孩子學(xué)好某門(mén)課,自己另買(mǎi)了一套教材,和孩子一起打拼……我真佩服有些家長(zhǎng),為了做孩子的表率,從來(lái)不看電視不玩手機(jī)不上網(wǎng)……孩子的奮斗非要?dú)У舾改傅男腋#窟@樣的孩子能走多遠(yuǎn)?

我認(rèn)為,父母的作用應(yīng)該是點(diǎn)燃孩子積極向上的激情之火,而不是拼命燃燒自己企圖去照亮孩子,有多少父母燃燒一生化為灰燼,而孩子前途一片黑暗。只有內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)大的孩子,才能戰(zhàn)無(wú)不勝,歪風(fēng)邪氣也影響不了他。幫助孩子超越自我,每天都有新進(jìn)步,努力今天比昨天做得好,計(jì)劃明天比今天做得好,規(guī)劃一個(gè)積極向上的充滿(mǎn)正能量的美好愿景比什么都重要。

四、關(guān)于考試分?jǐn)?shù)

放在最后說(shuō),是因?yàn)槲也幌胝f(shuō),因?yàn)槲矣X(jué)得它比前五點(diǎn)說(shuō)的相比,太次要。但我又不得不說(shuō)說(shuō)它,在中國(guó),它又是那么重要。大多數(shù)家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作教育的目標(biāo),我覺(jué)得,可以值得尊重的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是高考成績(jī),在省示范高中任教的我看多了孩子分?jǐn)?shù)的起伏,看多了家長(zhǎng)的束手無(wú)策看多了孩子的淚流滿(mǎn)面,所以更看清分?jǐn)?shù)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的折磨。

所以,在九年義務(wù)教育階段,在孩子身心都還稚嫩的時(shí)候,不要為分?jǐn)?shù)犧牲孩子心理生理的健康成長(zhǎng)。小學(xué)就要求雙百分,有些過(guò)分。孩子得了100分就給獎(jiǎng)金,就照相留念大肆宣揚(yáng),100分就是沒(méi)有缺點(diǎn)沒(méi)有漏洞?

小學(xué)得100分的孩子能走多遠(yuǎn)?數(shù)學(xué)大師陳省身生前為中科大少年班題詞就是:不要考100分。朱清時(shí)解釋說(shuō),原生態(tài)的學(xué)生一般考試能得七八十分,要想得100分要下好幾倍的努力,訓(xùn)練得非常熟練才能不出小錯(cuò)。要爭(zhēng)這100分,就需要浪費(fèi)很多時(shí)間和資源,相當(dāng)于土地要施10遍化肥,廢掉的是孩子學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。

在分?jǐn)?shù)面前,毫不猶豫的選擇相信孩子是孩子不竭的動(dòng)力,父母的冷言冷語(yǔ)可能是壓在孩子身上的最后稻草。做一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng),過(guò)程比結(jié)果重要,只有完美的過(guò)程,才會(huì)有無(wú)憾的結(jié)果。孩子想當(dāng)?shù)谝幻脑竿c生俱來(lái),就像大樹(shù)拼命往天上生長(zhǎng),為了獲得更多的陽(yáng)光和雨露一樣,這不是教育的功能,這是生物的本能。

教育的作用是什么,我認(rèn)為就是家長(zhǎng)在旁邊關(guān)注、期盼和守望,及時(shí)清除小樹(shù)旁邊的雜草和害蟲(chóng),在狂風(fēng)暴雨把小樹(shù)吹歪了的時(shí)候,第一時(shí)間去扶正他,而不是拔苗助長(zhǎng)。

子女教育、親子關(guān)系、家人的溝通模式等一系列的家庭教育問(wèn)題,需要我們從包括“子女成長(zhǎng)教育管理”、“家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)管理”,以及“家庭教育環(huán)境建設(shè)”等方面的家庭教育管理入手,在人格與生命、心智與社交、意識(shí)與學(xué)習(xí)、思維、模式、三觀(guān)等方面的“成長(zhǎng)內(nèi)核”培育孩子長(zhǎng)大成“人”。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇4

“6s管理”由日本企業(yè)的5s擴(kuò)展而來(lái),是現(xiàn)代工廠(chǎng)行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和方法,其作用是:提高效率,保證質(zhì)量,使工作環(huán)境整潔有序,預(yù)防為主,保證安全。6s的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化,不怕困難,想到做到,做到做好,作為基礎(chǔ)性的6s工作落實(shí),能為其他管理活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的管理平臺(tái)。

20__年__月__日下午我們機(jī)械工程系全體教師集中cad機(jī)房觀(guān)看了6s精益管理視頻講座,推行6s管理的目的就是使全體教師在工作中切實(shí)實(shí)行6s,讓6s深入人心,以此提升學(xué)校形象,提高工作效率。6s后大家精神面貌都煥然一新,工作場(chǎng)所也更加井然有序,工作環(huán)境大為改善,為學(xué)校的發(fā)展壯大打好奠基石。

6s現(xiàn)場(chǎng)管理模式是經(jīng)實(shí)踐證明為一種先進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)方法,包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個(gè)部分,主要功能是為企業(yè)解決用好的空間、用足空間、保持環(huán)境清潔、形成良好習(xí)慣、重視安全等問(wèn)題。成功的導(dǎo)入6s,可以改善和提高企業(yè)形象,促進(jìn)工作效率提高,縮短作業(yè)周期,降低生產(chǎn)成本,切實(shí)保障安全,是一件可以提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的大好事。

職業(yè)院校,與企業(yè)的關(guān)系至為密切。現(xiàn)代企業(yè),無(wú)論是廠(chǎng)房還是宿舍、食堂,現(xiàn)場(chǎng)干凈、整潔,人員文明、禮貌,感覺(jué)一切都處于管理中。為此,在為他們的5s管理所折服的同時(shí),也深感我們高職院校在學(xué)校管理和人員素質(zhì)上都亟需改進(jìn)提高。與企業(yè)5s管理的深化、細(xì)化、可視化和可操作化相比,學(xué)校現(xiàn)行的常規(guī)管理存在著明顯的不足。管理出質(zhì)量,管理出效率,管理出人才,加強(qiáng)管理歷來(lái)是高職院校的重點(diǎn)工作。這種管理,正是職業(yè)院校的上佳選擇,我們把5s加了一個(gè)s(安全),稱(chēng)之為6s管理,將安全工作做為學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作,放在了第一位,更加貼和職業(yè)院校的要求。在我院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工作中,6s管理是職業(yè)院校管理的基本規(guī)范,是提升品質(zhì)的基礎(chǔ)工程,是校企合作的重要橋梁,是安全工作的長(zhǎng)久保障,更是學(xué)校形象的最佳宣傳。

為此,我系率先推行6s管理活動(dòng),希望全體師生能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地投身到6s管理的實(shí)踐中,最終提升自己的品質(zhì);也希望在6s管理的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),完善制度,逐步形成自身的管理特色。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇5

本學(xué)期在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》之后使我有了深刻的感觸!接下來(lái)我就談一談自己在仔細(xì)對(duì)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》研究后的理解。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》總共由三大章組成,分別是:第一章——課程管理;第二章——保教常規(guī)管理;第三章——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理。管理指南的公布改進(jìn)幼兒園保教管理工作,給幼兒園管理者以及廣大教師帶來(lái)了巨大的壓力,更促使我們公辦教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,讓自己的教師專(zhuān)業(yè)化水平向更高的要求發(fā)展。我還發(fā)現(xiàn)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,而且制定的非常具體,把每樣事情也都是安排的落實(shí)到位,讓我們幼兒教育工作者有跡可尋,這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好,保教工作更完善,才能使我國(guó)的幼教事業(yè)科學(xué)、快速的發(fā)展,從而為祖國(guó)培育出更多、更優(yōu)秀的人才。

如何才能做到以及更好做到《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中的條理呢?

首先,一個(gè)教師師德的好壞對(duì)實(shí)施管理指南有很大的影響。一個(gè)師德好的老師,他們深深認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)幼教事業(yè),對(duì)教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,為了使幼兒能在更好的`教育中其能力得到更大的發(fā)展,所以他們會(huì)自覺(jué)的、用心的學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,來(lái)給予幼兒更好的教育。而師德差的幼兒教師他們討厭幼兒,覺(jué)得幼兒很煩,經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行打罵,一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有,那么他們對(duì)于學(xué)習(xí)管理指南的事情怎么會(huì)熱心呢?最多就是敷衍了事罷了。所以培養(yǎng)教師的師德格外重要。

其次,教師應(yīng)該具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)、較強(qiáng)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。只具有淵博的我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對(duì)待兒童以愛(ài)心為首,生活要關(guān)心,教育要精心,觀(guān)察要細(xì)心,引導(dǎo)要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。由于現(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒教師的要求提高了,做到以上這幾點(diǎn)只是說(shuō)明你是一個(gè)良好的幼兒教師,離優(yōu)秀還差一點(diǎn)。如果要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,不僅要具備以上幾點(diǎn),還要擁有終身學(xué)習(xí)的能力。就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。隨著教育理念的不斷更新,隨著社會(huì)水平的不斷發(fā)展,一名優(yōu)秀的幼兒教師不會(huì)學(xué)習(xí)怎么能行呢?

最后就是用理論不斷去分析《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容,用經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)去實(shí)施它,然后不斷的研究在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、不斷的反思,如此循環(huán)才能使我們更好的掌握《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的內(nèi)容,無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向,我一定會(huì)將《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的精神落實(shí)到今后的保教管理之中,努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者,時(shí)時(shí)對(duì)照《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。快樂(lè)孩子,幸福自己!何樂(lè)而不為呢?

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇6

作為一個(gè)站點(diǎn)管理員來(lái)說(shuō),只有把站點(diǎn)管理好才能為下一步的學(xué)和用打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作以來(lái),我每天按時(shí)打開(kāi)遠(yuǎn)程教育設(shè)備檢查一遍,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維護(hù),確保設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為作為一個(gè)管理員,應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、提高思想認(rèn)識(shí)

管理員的日常工作,就是管理好設(shè)備,組織好學(xué)習(xí)。這看似簡(jiǎn)單的工作,直接影響到廣大社區(qū)和機(jī)關(guān)黨員的切身利益。要把這項(xiàng)工作做好,首先要提高對(duì)遠(yuǎn)程教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)利國(guó)利民的事業(yè)。實(shí)踐證明,遠(yuǎn)程教育為黨員的學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)提供了一條新的渠道,打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù),開(kāi)辟了一片新的天地,是緊跟時(shí)代步伐、緊貼生活實(shí)際的一種行之有效的教育模式。每個(gè)站點(diǎn),我們都是投入大量人力物力建成的,作為管理員我們應(yīng)當(dāng)充分利用好并切實(shí)發(fā)揮好作用。如果將設(shè)備閑置或者因?yàn)楸9懿簧贫鴵p壞,甚至丟失,這不僅是極大的浪費(fèi),也是對(duì)廣大基層黨員利益的侵害。從實(shí)際情況來(lái)看,大多數(shù)管理員都是兼職,可能有的管理員會(huì)說(shuō),我電腦技術(shù)不行,出了故障修不了。從我個(gè)人出發(fā),我也不是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的,但是干了這項(xiàng)工作,不專(zhuān)業(yè)我們也要變得專(zhuān)業(yè),因?yàn)檫@就是我們的工作,我們要對(duì)廣大黨員負(fù)責(zé),干好這一項(xiàng)工作,并且熱愛(ài)這項(xiàng)工作。只有這樣我們才能不斷提高自己,才能更加勝任這項(xiàng)工作。

二、做好設(shè)備維護(hù)工作

對(duì)于站點(diǎn)管理員來(lái)說(shuō),有效的管理和維護(hù)是遠(yuǎn)程教育工作發(fā)揮作用的重要前提。如果設(shè)備總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,組織學(xué)習(xí)就更談不上了。日常的維護(hù)可以避免很多問(wèn)題的發(fā)生,如保持電腦的清潔,避免灰塵太多產(chǎn)生靜電而擊穿電子元件;保持電腦的經(jīng)常運(yùn)轉(zhuǎn),避免內(nèi)部受潮等。如果想要把維護(hù)工作做好,我個(gè)人認(rèn)為:

1、克服依賴(lài)的思想。對(duì)于站點(diǎn)管理員來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)程教育設(shè)備維修是經(jīng)常遇到的問(wèn)題。很多同志認(rèn)為自己不是專(zhuān)業(yè)人員,故障排除不了很正常,把問(wèn)題向上級(jí)反映后,就不再管了。我們必須克服這種依賴(lài)思想,主動(dòng)解決問(wèn)題,只有這樣才能不斷提高自己的技術(shù)水平。我們可以從多種渠道獲得技術(shù)上的幫助,如《黨員電教與遠(yuǎn)程教育》雜志,每一期都會(huì)有設(shè)備維護(hù)方面的內(nèi)容;再如泰山網(wǎng),這是省遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站,上面包括技術(shù)在線(xiàn)指導(dǎo)、理論研究等很多內(nèi)容;還有就是互聯(lián)網(wǎng),要學(xué)會(huì)利用搜索工具在網(wǎng)上搜索問(wèn)題解決的辦法。

2、做好故障的排除。設(shè)備的維護(hù)主要分為硬件和軟件兩部分。要想做好維護(hù)工作,首先要了解有哪些硬件設(shè)備,設(shè)備之間是怎么連接的,又是發(fā)揮什么作用的。只有了解了工作原理,出現(xiàn)故障后才能加以分析進(jìn)行排除。通過(guò)這幾年的工作,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)硬件故障的比較少,多數(shù)問(wèn)題是安裝連接不對(duì)或是參數(shù)設(shè)置不正確造成的。這就要求管理員要多看多動(dòng)手,嚴(yán)格按照操作手冊(cè)上的要求操作,將設(shè)備安裝設(shè)置做到了然于胸,處理故障時(shí)才能及時(shí)準(zhǔn)確。其次要學(xué)會(huì)電腦系統(tǒng)恢復(fù)和軟件安裝。實(shí)際操作中,電腦系統(tǒng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,所以學(xué)會(huì)恢復(fù)系統(tǒng)是必須的。07年遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)升級(jí),并下發(fā)了工具光盤(pán)和操作手冊(cè),即便是不會(huì)安裝系統(tǒng)的人,只要嚴(yán)格按照手冊(cè)上的步驟操作,也能將系統(tǒng)和軟件正確的安裝在電腦上。另外,在泰山網(wǎng)等網(wǎng)站上也有很多經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí)。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,只要按照先靜后動(dòng)、先易后難、先軟件后硬件的方法進(jìn)行故障排除,相信可以解決大多數(shù)故障。

3、加強(qiáng)設(shè)備的管理。加強(qiáng)設(shè)備的管理是有效避免問(wèn)題發(fā)生的手段。一是要加強(qiáng)安全防護(hù)。設(shè)備必須輕搬輕放;供電、防雷、防盜、防破壞等安全防護(hù)措施要齊全;定期進(jìn)行檢查和維護(hù);不安裝與工作無(wú)關(guān)的軟件,不播放與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容。二是嚴(yán)格規(guī)章制度。設(shè)備必須由管理人員專(zhuān)人操作、專(zhuān)人管理,不能隨意讓他人操作、看護(hù);完善工作日志,及時(shí)記錄設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)等情況;管理人員變動(dòng)時(shí),及時(shí)辦理移交手續(xù)。三是規(guī)范操作與維護(hù)。嚴(yán)格按照規(guī)定的步驟操作、維護(hù)設(shè)備,自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定,遇到不能解決的故障時(shí),及時(shí)與上級(jí)部門(mén)聯(lián)系。四是明確責(zé)任人,嚴(yán)格責(zé)任制。

三、創(chuàng)新形式抓學(xué)習(xí)

當(dāng)前,遠(yuǎn)程教育工作在城市還處在一個(gè)探索階段,還需要大力的宣傳,只有讓廣大黨員群眾更加深入地了解遠(yuǎn)程教育,這項(xiàng)工作才能開(kāi)展好。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,學(xué)習(xí)要有針對(duì)性,應(yīng)從少數(shù)人抓起,要結(jié)合實(shí)際,去了解黨員群眾都真正想要學(xué)習(xí)些什么,因人而異,因需而選。如果內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求不對(duì)位,不論播放片子的數(shù)量多少,都會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果。在工作中,我們主動(dòng)與社區(qū)黨員溝通,充分了解他們的學(xué)習(xí)需要,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

21世紀(jì),人的觀(guān)念日新月異,社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才,不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí),讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過(guò)程,隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了新的天地,這種開(kāi)放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合,是一種新的人才培養(yǎng)模式,大大提高了人們接受教育的自主性,為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。“知識(shí)就是力量”,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富學(xué)習(xí)手段,提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵,尊重老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力完成學(xué)業(yè)。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇7

幼兒園要持續(xù)發(fā)展,教師是關(guān)鍵,教師是幼教工作的主力軍,提高保教質(zhì)量要靠他們?nèi)硇牡耐度耄虼耍變簣@管理的重點(diǎn)是“教師”,如何打造一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì),我認(rèn)為:首先要營(yíng)造一個(gè)以人為本、創(chuàng)造一個(gè)尊重、合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、發(fā)展的工作環(huán)境,使教師體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,感受到自己的創(chuàng)造性工作帶來(lái)的喜悅,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。在此談?wù)劰芾砉ぷ髦械狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、為教師搭建感悟的支點(diǎn)

阿基米德曾說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球。”我想我們要給教師一個(gè)支點(diǎn),那么她就會(huì)發(fā)揮它驚人的力量,那么這個(gè)支點(diǎn)是什么,我認(rèn)為它就是一種導(dǎo)向,有很多教師常常會(huì)陷入到課程改革與實(shí)驗(yàn)研究的困惑中,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中也會(huì)常常“卡殼”,不知怎么設(shè)計(jì),不知該怎么開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,該從哪入手。搞得教師經(jīng)常不知該如何開(kāi)展活動(dòng),那么這就需要管理者及時(shí)給它一個(gè)方向、給它一個(gè)支點(diǎn),適時(shí)的一種引導(dǎo),指引她們?nèi)绾芜M(jìn)行設(shè)計(jì),如何開(kāi)展活動(dòng),如何搞課題研究等,我想正確的導(dǎo)向會(huì)引導(dǎo)教師少走彎路,成長(zhǎng)會(huì)更迅速。

二、幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要建設(shè)學(xué)習(xí)型的幼兒園,首先必須使全體教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān),我園是一所省級(jí)示范幼兒園,教師合格率達(dá)100%,其中不乏教學(xué)骨干和科帶頭人。在這種情況下,教師為什么還要再學(xué)習(xí)呢?國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”依據(jù)這一要求,我們一方面開(kāi)展了“以實(shí)現(xiàn)整體師德優(yōu)良為目標(biāo),以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念為先導(dǎo),以?xún)?yōu)化師幼關(guān)系為重心,以體現(xiàn)時(shí)代精神為特色、以激發(fā)全體員工主人翁積極性為基本途徑的師德師訓(xùn)教育活動(dòng)、強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí),提高教師的業(yè)務(wù)水平。另一方面我們從以下幾方面激發(fā)教師積極學(xué)習(xí)的欲望:一是每位教師必須明確前教育是終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),必須從兒童利益和社會(huì)利益兩方面去思考去定位自己;二是每位教師必須明確認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著落實(shí)黨的教育方針和教育任務(wù)的職責(zé),必須以新的方式去思考如何促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展;三是每位教師必須明確如何用新的、更科學(xué)的方法去組織好幼兒的一項(xiàng)活動(dòng),貼切綱要精神,以此作為實(shí)施幼兒課程的基礎(chǔ)。這三個(gè)問(wèn)題蘊(yùn)涵著幼兒園教育新質(zhì)量觀(guān)。我園每位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)且必須掌握。我們以“學(xué)習(xí)、樹(shù)立新質(zhì)量觀(guān)”一例為引子,同時(shí)提出諸如“先進(jìn)理念”“教師專(zhuān)業(yè)化”“校園文化”“課程改革”現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等領(lǐng)域的新知識(shí)、新要求、激勵(lì)教師保持一種不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力,保持一種勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的精神狀態(tài),制定,并穩(wěn)扎穩(wěn)打地予以實(shí)施。我園鼓勵(lì)教師將個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),激發(fā)教師的.學(xué)習(xí)欲望和持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)教師自覺(jué)和自主的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念,以這種強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)作為幼兒園發(fā)展的推動(dòng)力,打造優(yōu)質(zhì)品牌園。

三、通過(guò)教研活動(dòng),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

營(yíng)造以園為本的教科研氛圍,我們強(qiáng)化“以科研促教學(xué)、促發(fā)展”的意識(shí),引領(lǐng)教師扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教科研研究,努力提高保障質(zhì)量和辦園水平。建立園本研訓(xùn)機(jī)制,倡導(dǎo)教師“特色+特長(zhǎng)”,有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),我園主要采取如下措施,即建立園一組一班網(wǎng)絡(luò)化教研組織,全員培養(yǎng)模式、點(diǎn)面培養(yǎng)模式、開(kāi)展專(zhuān)題研究。基本上確立了“以園為本、專(zhuān)家引領(lǐng)、教研參與、家同共育”的幼兒園教學(xué)模式。幼兒園先后組織了教師主題式教研活動(dòng),教師參與式教研案例討論活動(dòng),同課異構(gòu),一課多輪式教研活動(dòng)等,每位教師結(jié)合自己實(shí)際撰寫(xiě)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃并建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。加強(qiáng)對(duì)青年教師的分層次培養(yǎng)、舉辦不同的青年教師園本培訓(xùn)和教學(xué)特色活動(dòng)展示,使年輕教師在“做中學(xué)、模索中總結(jié)”;在“研究中不斷成長(zhǎng)”。開(kāi)展各崗比武練兵活動(dòng),在教師崗位開(kāi)展教學(xué)、游戲比武;在保育崗位開(kāi)展以提高實(shí)際操作能力,科學(xué)護(hù)理幼兒為主要內(nèi)容的技能比武;在教保隊(duì)伍中開(kāi)展保育知識(shí)搶答賽活動(dòng);在炊事員中開(kāi)展刀法比武、白案紅案烹調(diào)比武,使我園的各崗工作全體推進(jìn),呈現(xiàn)出你追我趕的蓬勃生機(jī)。

四、要注重情感管理、激發(fā)內(nèi)部活力

管理的核心是管人、管人的核心是管人心。在管理中制度約束固然重要,但要想使員工釋放能量情感管理不失為一種極好的激勵(lì)方式。以我的管理經(jīng)驗(yàn)主要有兩種形式;一種是制度管理;另一種是情感管理,在強(qiáng)化制度管理的同時(shí),還要大膽探索和運(yùn)用情感管理以激發(fā)內(nèi)部活力。這是以人為本的管理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了用制度約束外,我認(rèn)為情感的投入必不可少。從某一方面來(lái)說(shuō)它也是生產(chǎn)力。試想,教師們?nèi)绻谇楦猩吓懦饽悖阏f(shuō)你的、我做我的,工作效率會(huì)是怎樣呢?相反,如果教師們從心里敬佩你、愛(ài)載你,都愿意擁護(hù)、支持你的工作,這樣的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于前者,那么,如何創(chuàng)設(shè)這種情感互動(dòng)的氛圍呢?我認(rèn)為:一是園長(zhǎng)要廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn),要注重民主管理,樹(shù)立教職工的主人翁意識(shí),讓教職工知園情、謀園事、解困難,自覺(jué)參與幼兒園建設(shè)與管理。二是率先垂范,常言道:“其身正、不令而行。其身不正、雖令不從。”事事處以身作則,以自己的表率作用影響著身邊的每一位教職工。三是多給予教職員工人文關(guān)懷,多和教職工溝通交流,在工作上要堅(jiān)持原則,對(duì)事不對(duì)人,做到公平公正,在生活上解決教職工的實(shí)際困難。樹(shù)立全心全意為教職工辦實(shí)事、辦好事、辦成事的思想,例如,我園教師最近幾年申報(bào)小學(xué)高級(jí)教師,每年都受指標(biāo)控制,為了讓合符條件的教師盡快取得小教高級(jí)職稱(chēng),我費(fèi)盡心思向上級(jí)打報(bào)告,申請(qǐng)指標(biāo),每年都將符合條件的老師爭(zhēng)取到了指標(biāo),評(píng)上了小教高級(jí)職稱(chēng)。總之,作為園長(zhǎng)要把握好制度與情感的尺度,取匯教職工的支持和配合,在幼兒園的日常管理工作中,面對(duì)發(fā)生的一些棘手的事情。在情感與制度之間深思、慎慮,既要尊重制度,也要尊重職工的情感,在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話(huà)說(shuō)的好:管人要管心,管心要知心,知心要關(guān)心,關(guān)心要真心。真誠(chéng)的關(guān)懷,真誠(chéng)的情感投入,不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼,而且也贏(yíng)得了教職工對(duì)我園管理的理解和支持。常言道:國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),一個(gè)幼兒園如果缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度管理就會(huì)缺少規(guī)范化和科學(xué)化,但是如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時(shí),注重情感的溝通,激發(fā)教職工的制造力和責(zé)任心,建立教職工的信任感,將教職工的情感激發(fā)起來(lái),使他們認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值,有自己的計(jì)劃和目的,并在工作中享受到樂(lè)趣,從而提高幼兒園的管理成效。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇8

講臺(tái)對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生,還記得三歲時(shí)第一次跟著當(dāng)教師的媽媽登上講臺(tái)的情景,也許是從那一刻,我便愛(ài)上了這三尺講臺(tái)。20__年師范畢業(yè)我又一次踏上它,心中除了那份應(yīng)有的激動(dòng),更多了份神圣和沉甸甸的責(zé)任感。到今天十年過(guò)去了,十年間帶過(guò)班主任,擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng),教過(guò)文科普通班也接任過(guò)理科重點(diǎn)班。不管處于什么樣的崗位,我都始終堅(jiān)守著心中那份愛(ài)和責(zé)任。在剛剛過(guò)去的20__年高考考試中,我所帶的三八班上一本線(xiàn)45人,以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列前茅;三七班上三本線(xiàn)57人,也居七個(gè)理科普通班之首。一路走來(lái),由青澀趨向成熟,由失敗走向成功,我一步一個(gè)腳印,收獲頗多。

一、“愛(ài)”字當(dāng)頭,和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中,我并力求公正地善待每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)一有空閑時(shí)間我就會(huì)去教師閱覽室積極地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的著作,努力拉近與學(xué)生的心理距離。“親其師方可信其道”教師這個(gè)職業(yè)是“交心”的職業(yè),我們只有真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生才能換取學(xué)生的信任和敬仰。去年我們班有一個(gè)男孩,平時(shí)衣著很樸素,上課也是寡言少語(yǔ),很不合群,學(xué)習(xí)總成績(jī)?cè)诎嗌吓琶€是不錯(cuò)的,只是英語(yǔ)學(xué)科不是很理想,拉了后腿,所以作為英語(yǔ)老師我覺(jué)得自己有責(zé)任去幫助他。可是幾次和他聊天之后都無(wú)果,因?yàn)樗静慌c我交流,后來(lái)同班主任了解后,才知道他是一個(gè)孤兒,有爺爺奶奶養(yǎng)大的,家里經(jīng)濟(jì)也比較困難,所以整個(gè)人顯得很自卑。在之后的課堂上我就很注重去培養(yǎng)他的自信心,經(jīng)常提問(wèn)他回答一些我認(rèn)為他會(huì)的問(wèn)題,課下時(shí)不時(shí)的同他聊聊學(xué)校生活以及對(duì)未來(lái)的打算,慢慢的他整個(gè)的精神狀態(tài)都好了很多,英語(yǔ)課堂上也變得積極了,成績(jī)也有所進(jìn)步。“愛(ài)”字當(dāng)頭,與學(xué)生真誠(chéng)相處,用愛(ài)與學(xué)生溝通,學(xué)生都認(rèn)為我即是值得信賴(lài)的老師又是親密的好朋友。因?yàn)橛辛藧?ài)和喜歡,我和學(xué)生的關(guān)系也很融洽。

二、創(chuàng)設(shè)激情課堂,提高課堂效率

一個(gè)有熱情的.人才能理清他的定位,只有清晰的定位,才能激情地去思考。作為一名教師我很清楚自己為什么站在這個(gè)工作崗位上,面對(duì)那一張張尚還稚嫩的臉龐,我深深知道我應(yīng)該向他們傳達(dá)的是一種正能量。盡管我自己的孩子剛過(guò)兩歲,我不會(huì)因?yàn)樵诩規(guī)Ш⒆永鄱寣W(xué)生們感覺(jué)我的疲憊,更不會(huì)因?yàn)樽约盒那榈牟豢於屗麄兊恼n堂黯淡。相反,我會(huì)用自己無(wú)意間看到的一個(gè)笑話(huà)來(lái)喚醒他們欲睡的神經(jīng);會(huì)用某篇完形填空里的某句勵(lì)志性話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于追求更美好的未來(lái)。課堂上我總會(huì)告訴他們,你們的考試成績(jī)不管好與壞老師都不會(huì)嫌棄,但你們?nèi)绻员┳詶墸乒拮悠扑ぃ蠋熅蜁?huì)看不起!所以我的課堂上總是一片朝氣蓬勃,授課的同時(shí)我也享受著這種青春熱情和激情。當(dāng)學(xué)生們的那股對(duì)生活的激情被煽起時(shí),學(xué)習(xí)也會(huì)更主動(dòng)和積極了。

三、做好課前準(zhǔn)備工作和課后教學(xué)反思

去年高三剛開(kāi)學(xué)時(shí),心理壓力還是比較大的,一是因?yàn)檫@才是我第二年教高三,論經(jīng)驗(yàn)談不上,又加上還帶個(gè)理科重點(diǎn)班,所以我只能“勤”字上下功夫,每天課前我都會(huì)堅(jiān)持提前三到五分鐘進(jìn)教室,要么在黑板上書(shū)寫(xiě)幾道鞏固性的練習(xí)題,要么就是提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容,讓他們做好準(zhǔn)備。為了能提高課堂上教學(xué)效率,做到“學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講”,幾乎每一節(jié)課課后,我都會(huì)坐下來(lái)認(rèn)真的分析這節(jié)課哪些是學(xué)生會(huì)的講多了,哪些是學(xué)生不會(huì)還沒(méi)解決的,還有哪些是下節(jié)課需要加強(qiáng)鞏固的等等,堅(jiān)持下來(lái),不僅學(xué)生從我的課堂上學(xué)到了他們渴望的東西,我也很有成就感。

四、潛心鉆研,注重自我的提高

作為一名一線(xiàn)教師,我必須研究時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律,以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦,提高自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論水平,提升自己的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí),關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每年的暑期學(xué)校都會(huì)給每位老師配發(fā)一本本年的高考題,拿到手之后我都會(huì)認(rèn)真習(xí)作,研究高考的考點(diǎn),這樣也為平時(shí)的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。另外在平時(shí)的教研活動(dòng)中,我都會(huì)和同事們認(rèn)真鉆研教材,積極探索各種教學(xué)模式。課堂上注重因材施教,方法靈活,全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高三課堂容易沉悶,所以我們不能固守一種教法,如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)是我追求的目標(biāo)。

在短短數(shù)年教書(shū)生涯中,雖然辛苦,雖然清貧,雖然也有過(guò)急躁,彷徨,甚至想放棄,但人是懂感情的,愛(ài)心所至,情感所至,必將春風(fēng)化雨暖人心。在這里,我想到了這樣兩句詩(shī):“生命的遠(yuǎn)景,艱難而穩(wěn)重,美麗而動(dòng)人,道路的伸展,都是給時(shí)間的方向,從腳下開(kāi)始,從腳下結(jié)束”。我們擁有充實(shí)的教師人生,我相信,當(dāng)我們的生命走向盡頭時(shí),我們可以自豪地說(shuō):“天空沒(méi)有留下我的痕跡,但我已飛過(guò)。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇9

轉(zhuǎn)眼間,我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭,大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者,在實(shí)際工作中,經(jīng)常會(huì)有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)__年的不斷摸索,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作逐漸步入正軌,作為管理者的我也越來(lái)越感到,自己的知識(shí)太少,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中,我針對(duì)自己的工作特點(diǎn),將《幼兒園管理》作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我有了很深的體會(huì),那就是,隨著時(shí)代的發(fā)展和教育管理理念的更新,我們不僅要依法治園,更要有“法”管理。

一、以身作則,凝聚人心

《幼兒園管理》指出:作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo),既是“一家之主”,也是教師們的主心骨。我認(rèn)為,在幼兒園管理中應(yīng)注重營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境,形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則,善于聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),不獨(dú)斷專(zhuān)行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo),絕對(duì)不允許誰(shuí)馬馬虎虎,而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合,目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。

二、建章立制,規(guī)范行為

管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,是治園之本。

今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試,規(guī)范了教職工的工作行為,調(diào)動(dòng)了大家的積極性。通過(guò)制度考核,促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行,明確了目標(biāo)和責(zé)任,使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則,教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀(guān)。

三、以人為本、柔性管理

我們幼兒園大多是女教師,大部分都住宿。女性對(duì)待事物有很多的特點(diǎn):細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話(huà),意思是:每當(dāng)打掃衛(wèi)生時(shí),學(xué)校會(huì)說(shuō)“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到,學(xué)校會(huì)說(shuō)“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說(shuō)的是,對(duì)教職工來(lái)說(shuō),學(xué)校在工作時(shí)是單位,不能像在家那么隨意,要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí),學(xué)校就是一個(gè)大家庭了,可以輕松愜意。因此,只要分清時(shí)段、明確身份,就能合作無(wú)間,做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。

《幼兒園管理》這本書(shū)是學(xué)不完的,但其中的每一句話(huà)我都會(huì)認(rèn)真去揣摩,并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中,我將會(huì)不斷學(xué)習(xí),常讀書(shū)、讀好書(shū),不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平,和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇10

作為一名青年老師,我感覺(jué)自己在很多方面還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與提升,通過(guò)前幾年的班級(jí)管理工作,讓我更清晰地了解到了自己的不足。對(duì)班主任工作的了解不夠深刻,對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題不能沉著應(yīng)對(duì)等等。為了彌補(bǔ)不足,我經(jīng)常虛心地向同事請(qǐng)教,把她們實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時(shí)間看有關(guān)教育方面的書(shū)籍,這既能充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力,又能提高自己對(duì)教書(shū)育人的思想認(rèn)識(shí)。

近期通過(guò)中小學(xué)班主任培訓(xùn),我有幸閱讀了《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書(shū),翻閱此書(shū),我心里的窗戶(hù)突然打開(kāi),有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)前一部分是理論闡述,是研究班主任工作的專(zhuān)家所撰寫(xiě)的;中間是相關(guān)的專(zhuān)題研究,是課題研究成果;后一部分是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是工作在中小學(xué)第一線(xiàn)的優(yōu)秀班主任撰寫(xiě)的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上,實(shí)用性強(qiáng),很有借鑒意義。讓我明白了很多班級(jí)管理的道理,也給我?guī)?lái)了很多的治班之策,使我體會(huì)頗深,讓我深深地感受到作為一名小學(xué)班主任的不容易。

班級(jí)的管理工作是繁瑣的,班主任是和學(xué)生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有良好的理論基礎(chǔ)與一種可以喚醒心靈的愛(ài)。這本書(shū)就給了我很大的理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)《班級(jí)常規(guī)管理與教育》一書(shū)的閱讀和理解,“師愛(ài)與教育行為”、“師愛(ài)的效能”、“師愛(ài)的傳導(dǎo)”這三個(gè)篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺(jué)得“愛(ài)”才是教育好孩子的根本,“愛(ài)”才能讓一個(gè)班級(jí)無(wú)比團(tuán)結(jié)向上。一個(gè)良好的班集體對(duì)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個(gè)班級(jí)能否健康和諧成長(zhǎng),在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)和對(duì)班級(jí)管理的指導(dǎo)藝術(shù)。那么如何才能當(dāng)好一個(gè)班主任呢?一、要搞好小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。作為班主任,自己總覺(jué)得就應(yīng)該比別人思路更開(kāi)闊些,辦法更多些,責(zé)任更重些。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)家,學(xué)生如同孩子,班主任就是這個(gè)家的當(dāng)家人,孩子的方方面面自己必須了如指掌,因此教育方法就要靈活多樣,還有要因材施教。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習(xí)慣。班主任有責(zé)任讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),同樣有責(zé)任讓這個(gè)家充滿(mǎn)生機(jī),充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)激情和成功。那就是班主任應(yīng)本著建設(shè)一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng),培養(yǎng)一批立志成才的學(xué)子的目標(biāo)而努力。有責(zé)任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)洌胸?zé)任讓中等生信心百倍,有責(zé)任讓落伍者幡然醒悟,改過(guò)自新,奮勇直追!那就得有一顆慈愛(ài)、寬容、樂(lè)觀(guān)的心。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇11

借著楊老師的教育管理課程,我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學(xué)》,覺(jué)得受益匪淺,讓我對(duì)教育管理學(xué)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)就談?wù)勎覍?duì)教育管理的一些淺見(jiàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人類(lèi)對(duì)客觀(guān)世界和自我的認(rèn)識(shí)不斷的提高。教育管理學(xué)也被賦予了新的時(shí)代使命和特征。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學(xué)》就是在對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,保留其精華,更新過(guò)時(shí)的理論和方法,試圖形成新的教育理念和管理模式。

本書(shū)從結(jié)構(gòu)上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理,追根溯源,論述了教育管理學(xué)產(chǎn)生的歷史條件和背景,以及在當(dāng)前背景下教育管理的性質(zhì)、特點(diǎn)和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個(gè)組成部分——教育行政和學(xué)校管理,闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)。教育行政部分著重闡述了教育管理諸因素之間的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)。學(xué)校管理部分則從微觀(guān)的角度,介紹和分析了學(xué)校中目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、人事管理及其公共關(guān)系的管理的意義、工作和成果。新的時(shí)代呼喚著新的教育管理理論。相較于之前的版本,第三版增加了影響教育管理發(fā)展的理論基礎(chǔ)的解說(shuō),主要是對(duì)新公共管理和新公共行政學(xué)理論的介紹。此外,還增加了對(duì)教育信息的管理和公開(kāi)和學(xué)校建筑管理兩個(gè)章節(jié),力求反映教育管理學(xué)在這些領(lǐng)域的進(jìn)展,體現(xiàn)其"在實(shí)踐中完善、在改革中創(chuàng)新"的特色。

教育管理學(xué)是以教育科學(xué)和管理科學(xué)為基礎(chǔ)的、與其他學(xué)科也有廣泛聯(lián)系的一門(mén)交叉學(xué)科,是以一定的學(xué)校組織作為自己研究的對(duì)象,構(gòu)建學(xué)校和社區(qū)環(huán)境之間的和諧關(guān)系,建立和健全學(xué)校組織及其運(yùn)行機(jī)制,優(yōu)化辦學(xué)資源,調(diào)動(dòng)全校人員的積極性和創(chuàng)造性,以全面提高教育質(zhì)量的一門(mén)現(xiàn)代科學(xué)。教育管理學(xué)的學(xué)科體系分為三個(gè)層次,教育事業(yè)管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。

粗略地通覽了這本書(shū),作為一線(xiàn)教師以及學(xué)校管理的中層班子的一名成員,筆者和學(xué)校管理這一方面接觸得較多。筆者根據(jù)書(shū)中的教育管理學(xué)理論出發(fā),結(jié)合本人在平日參與學(xué)校管理中所遇到的一些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了我校(甚至說(shuō)可以代表我區(qū)的一大部分的學(xué)校)在管理中存在的一些問(wèn)題:

1、教育管理者理念的落后

從管理智能來(lái)看,做好一個(gè)學(xué)校管理者時(shí)不斷地更新自己的智能結(jié)構(gòu),做到與時(shí)俱進(jìn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,我們很多教育工作者是對(duì)教育管理理念長(zhǎng)期都不更新,對(duì)教育管理理念沒(méi)有創(chuàng)新思想,都懷著傳統(tǒng)的管理理念,幾乎沒(méi)有改變的思想。對(duì)一些不合理、不科學(xué)的教育現(xiàn)象也無(wú)動(dòng)于衷。

2、教育管理中教師管理模式落后

(1)在對(duì)教師的管理中過(guò)于重視制度的剛性,缺乏人性化關(guān)懷。這些規(guī)章制度通常是組織最高管理者的意志體現(xiàn),從一開(kāi)始就沒(méi)有給組織成員以主人翁的地位,他們的主體性和自主性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

(2)在評(píng)價(jià)考核制度上過(guò)于注重績(jī)效和量化的指標(biāo)。并不是所有的教育工作都可以被量化,過(guò)于注重量化指標(biāo)和績(jī)效,可能會(huì)扭曲教師本身的首要工作,而將其關(guān)注的重點(diǎn)放在量化指標(biāo)的完成,而不是自身教學(xué)質(zhì)量上的改進(jìn)等。

(3)由于教師所處社會(huì)環(huán)境的變化,形成了對(duì)教育改革的挑戰(zhàn),加之人事管理改革滯后,使教師流失、浪費(fèi)等問(wèn)題突出。同時(shí),教師數(shù)量不足、質(zhì)量有待提高,特別是教師職業(yè)的魅力下降,也成為妨礙教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。

3、教育管理中質(zhì)量管理觀(guān)念陳舊

當(dāng)前有一部分管理者對(duì)于教育指導(dǎo)的質(zhì)量管理思想較為陳舊,不清楚國(guó)內(nèi)教育管理的變化。有部分教育管理者對(duì)教育質(zhì)量的管理主要是以學(xué)業(yè)升學(xué)為主,往往對(duì)學(xué)生的體質(zhì)、思想品德以及綜合素質(zhì)等沒(méi)有相當(dāng)?shù)闹匾暋_@樣的教育可能符合前幾十年前的教育質(zhì)量觀(guān),但是已經(jīng)拋離了素質(zhì)教育的核心觀(guān)念,偏離了社會(huì)實(shí)際的需求。

閱讀了《教育管理學(xué)》之后,筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書(shū)中認(rèn)為現(xiàn)代的學(xué)校想要發(fā)展,必須跟上時(shí)代的步伐,不能固步自封。現(xiàn)代教育管理本身也是在不斷發(fā)展的過(guò)程之中,當(dāng)前的學(xué)校應(yīng)該以現(xiàn)代教育管理知識(shí)武裝自己,所以依筆者拙見(jiàn),中小學(xué)在教育管理上可以從以下方面做出改變:

一、更新管理者的思想,以權(quán)變思想為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)更加靈活多變的管理

要想成為一個(gè)成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理者的管理智能大致有五方面:

(1)概念的管理。學(xué)校管理者無(wú)論處理任何事件和人的問(wèn)題,都能提出明確的指導(dǎo)思想或原則。

(2)決策論證和可行性分析的能力。

(3)溝通和協(xié)調(diào)的能力。溝通和協(xié)調(diào)應(yīng)該是全方位的,既要和教職工溝通,也要和自己的上級(jí)溝通。

(4)組織實(shí)施能力。學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作都心中有數(shù)。

(5)自我反省和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)校管理者就是通過(guò)分析和評(píng)價(jià)的工具來(lái)人事自我、完善自我,必要時(shí)還要重塑自我。

只有不斷更新自己的管理智能和管理理念,才能準(zhǔn)確抓住學(xué)校事物內(nèi)部各因素相互作用的關(guān)系,從而預(yù)測(cè)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)其進(jìn)行控制提供依據(jù)。

權(quán)變就是權(quán)衡應(yīng)變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實(shí)際出發(fā),因時(shí)、因地、因人制宜,既要有高度的原則性,又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據(jù)學(xué)校本身的優(yōu)點(diǎn)、弱勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),制定出切實(shí)可行的戰(zhàn)略管理方案,從而強(qiáng)化學(xué)校的環(huán)境適應(yīng)意識(shí),提高發(fā)展的能動(dòng)性,擴(kuò)大服務(wù)的能力和空間,推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而挖掘組織內(nèi)外資源,提升學(xué)校內(nèi)在素質(zhì)。

二、以人為本,形成激勵(lì)教職工的工作熱情、責(zé)任感和成就感的管理模式

現(xiàn)代教育管理把教職工視為學(xué)校的主人,充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)校管理的中心應(yīng)該是賦予教職工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。管理者采用心理引導(dǎo)的方式,讓教職工自我追求工作完善,由外邊激勵(lì)深化為內(nèi)部激勵(lì)。這種變化實(shí)質(zhì)上反映了管理主體觀(guān)的變化。因此,在教師管理中應(yīng)遵循以人為本,并不是說(shuō)放棄規(guī)章制度,放棄制度的約束功能,而是在制度的設(shè)計(jì)、選擇和實(shí)施中,增加適度的彈性,尊重教職工的需要,以對(duì)人性的全面把握建立健全的教師管理制度,使之更為人性化和科學(xué)化,將人性化管理和制度化管理有機(jī)統(tǒng)一在一起。

如果學(xué)校組織內(nèi)部的每一個(gè)人都能發(fā)揮其聰明才智,展示其獨(dú)立人格,能夠?yàn)閷W(xué)校的共同目標(biāo)努力,那么學(xué)校將獲得一股強(qiáng)大的發(fā)展力量。同時(shí)教師本身能獲得更大的成就感,對(duì)于考評(píng)等傳統(tǒng)激勵(lì)手段就會(huì)退居次要地位,而這也更能刺激教師的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性和潛力得到最大化的發(fā)揮,讓教師體會(huì)到幸福感。

三、改進(jìn)教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制,科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量

努力提高教育質(zhì)量是學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)校質(zhì)量管理是以強(qiáng)化教職工的質(zhì)量意識(shí)為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)的手段和方法,對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)工作過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和分析,以取得較高水平成績(jī)的活動(dòng)。但是學(xué)校的質(zhì)量不僅僅是狹隘的學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量,還包括德育工作質(zhì)量、體育衛(wèi)生工作質(zhì)量、后勤工作質(zhì)量等。然而在一線(xiàn)教師隊(duì)伍不乏只認(rèn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的教師,這就讓我們的教育質(zhì)量在教學(xué)工作中日漸狹隘甚至于扭曲。這種現(xiàn)狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學(xué)引導(dǎo)教育質(zhì)量觀(guān)。

由于學(xué)校育人的質(zhì)量目標(biāo)歸根結(jié)底是學(xué)校公眾利益要求的結(jié)果。而學(xué)校米阿隊(duì)的公眾是多種多樣的。所以,學(xué)校的質(zhì)量管理應(yīng)該是一點(diǎn)多面的,這個(gè)質(zhì)量基準(zhǔn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展為內(nèi)容的發(fā)展性素質(zhì),這也是教育事業(yè)對(duì)高科技時(shí)代社會(huì)要求的回應(yīng),也體現(xiàn)了對(duì)人的未來(lái)命運(yùn)的真正關(guān)懷。為了實(shí)現(xiàn)這一美好的目標(biāo),我們可以從改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)始。

(1)關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。

所謂的形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教育過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià),它的功能是揭示問(wèn)題、改進(jìn)工作。只有通過(guò)評(píng)價(jià)教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施質(zhì)量的約束和保證,才能培養(yǎng)出合格的人才。

(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容向全方位發(fā)展

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等,范圍比較狹隘。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)充分注意到教學(xué)工作的各個(gè)方面,改進(jìn)各種因素對(duì)教育質(zhì)量的影響,從而提高教育質(zhì)量管理。

以上就是本人對(duì)教育管理的一些看法和心得,只是自己的一些拙見(jiàn),敬請(qǐng)批評(píng)指正。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇12

轉(zhuǎn)眼間,來(lái)到沈師已經(jīng)一年半了,在這一年半內(nèi),我有幸聆聽(tīng)了孫老師的兩門(mén)課。重溫筆記,看著記得滿(mǎn)滿(mǎn)的紙頁(yè),細(xì)數(shù)腦中閃爍的知識(shí)點(diǎn),心中涌動(dòng)的是欣慰,更是感動(dòng)和尊敬。

這一年的時(shí)間,我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。一年前的這時(shí)候,我們沒(méi)有上過(guò)任何的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,在困惑和空虛中度過(guò)了研究生寶貴生涯的六分之一時(shí)光,最后滿(mǎn)含遺憾踏上了回家的火車(chē),甚至都對(duì)自己當(dāng)初執(zhí)意考研的堅(jiān)持產(chǎn)生了質(zhì)疑。3月份,孫老師《教育政策學(xué)》的第一節(jié)課就重新燃起了我學(xué)習(xí)的欲望,我不甘心在孫老師的課上做一個(gè)無(wú)知者,更不甘心自己理解不了哲學(xué)的世界。孫老師推薦的書(shū),只要有時(shí)間,我就從圖書(shū)館借回來(lái)研讀,剛開(kāi)始看的云里霧里不知所云,硬著頭皮堅(jiān)持看,最終想明白意思的時(shí)候,真有種農(nóng)夫在秋收時(shí)節(jié)望著滿(mǎn)田飽滿(mǎn)的麥穗幸福而又欣慰的感覺(jué)。

這一年的時(shí)間,我學(xué)會(huì)了講課。從小到大我對(duì)講臺(tái)都有著一種與生俱來(lái)的恐懼感,站在講臺(tái),面對(duì)臺(tái)下的人,無(wú)論人多人少,我都會(huì)大腦空白,更不要提像孫老師那樣侃侃而談了。看著復(fù)述的順序依次向自己接近,我的心里也越來(lái)越忐忑,為了不在講課時(shí)候出丑,我會(huì)用錄音筆多次錄音來(lái)試講。最后,在我復(fù)述之后,雖然還存在一些問(wèn)題,但是老師和同學(xué)們說(shuō)我進(jìn)步了,我在開(kāi)心之余更多的是感激,感謝名師的嚴(yán)格要求,才有了我在講臺(tái)上的坦然,我會(huì)再接再厲,繼續(xù)練習(xí)。

這一年時(shí)間,我學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事。孫老師最讓我佩服的就是他對(duì)學(xué)術(shù)精益求精的態(tài)度和追求。跟著孫老師做事,絲毫不敢大意,學(xué)術(shù)上不敢有任何疏忽。他常常告誡我們,要會(huì)聽(tīng),要有目的的聽(tīng),特別是在課堂上復(fù)述的時(shí)候,孫老師總是微微閉著眼睛,凝神細(xì)聽(tīng),貌似沒(méi)有聽(tīng),卻實(shí)實(shí)在在的聽(tīng)到了心里,在點(diǎn)評(píng)時(shí)候,再依次指出錯(cuò)誤,不放過(guò)每一個(gè)毛病,就是怕我們之后給別人講孫老師的理論出錯(cuò)而誤導(dǎo)了別人。我想,孫老師到今天能有這么大的成就與他認(rèn)真的風(fēng)格是分不開(kāi)的。

一年的時(shí)間很短,卻讓我學(xué)會(huì)了很多,我相信,跟著孫老師學(xué)習(xí),再過(guò)一年,明年的我會(huì)學(xué)會(huì)更多。非常感謝孫老師在我的人生道路上的指引,做一個(gè)有智慧的人,讓我看到了更高層次的人生態(tài)度。非常感謝老師一年來(lái)對(duì)我們的培養(yǎng),謝謝老師!

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇13

教育管理的課程實(shí)踐要求我們完成一份與教育相關(guān)的或是完成一天的志愿者活動(dòng),當(dāng)然志愿者活動(dòng)需要能夠與我們的課程有一定的相關(guān)度并寫(xiě)心得體會(huì)。我選擇的是作為一位志愿者來(lái)完成我的課程作業(yè),因此我在自己鎮(zhèn)上的調(diào)查紀(jì)念館里完成了我的作業(yè)。紀(jì)念館作為一種緬懷先人的形式,也是我們了解歷史的重要途徑,所以在紀(jì)念館里我們可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。

在講解的過(guò)程中,不但是在給別人的知識(shí)的一種傳授,還給了自己的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是我第一次在作為一位志愿者來(lái)完成我的課程社會(huì)實(shí)踐作業(yè),這次的課程社會(huì)實(shí)踐與我本身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)也有較大的聯(lián)系。公共事業(yè)管理的學(xué)習(xí)范圍也應(yīng)該是包含了較大多數(shù)的涵蓋了公共字眼的場(chǎng)所。這次的課程社會(huì)實(shí)踐給我的影響是比較深的。

在這次的志愿活動(dòng)過(guò)程中,雖然重復(fù)的講解有些許的枯燥和乏味,但是面對(duì)不同的群眾,我們講解員也要變換不同的形式去讓他們能夠聽(tīng)懂,聽(tīng)明白我們所表達(dá)的內(nèi)容。比如當(dāng)你為青年者講解時(shí),你就可以多講些在陳列物背后的故事,因?yàn)樗麄兡軌蚯宄靼钻惲形锸鞘裁礀|西,但是他們不明白他們?yōu)槭裁磿?huì)在此處陳列,這個(gè)時(shí)候我們就要清楚這些陳列物在這里的含義和意義,當(dāng)他們提出疑問(wèn)時(shí),我們要能夠及時(shí)為他們答疑解惑。在不斷的講解和回答的過(guò)程中,我不但是在一個(gè)復(fù)習(xí)歷史的過(guò)程而且還是不斷充實(shí)自己的知識(shí)的一個(gè)過(guò)程呢,碰到我們無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí),我們就得請(qǐng)教在館里的工作人員請(qǐng)他們來(lái)為他們解惑了,這個(gè)時(shí)候在一旁的我們認(rèn)真聽(tīng)工作人員的講解,并記錄他們的講解內(nèi)容,以便在下次有碰到這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以自己回答,在這個(gè)過(guò)程中,我們就長(zhǎng)知識(shí)了,自己不但能夠解決一個(gè)問(wèn)題,還能給自己的不足做出彌補(bǔ),可以說(shuō)是一舉兩得了。這次的志愿講解員讓我認(rèn)識(shí)到在一個(gè)紀(jì)念館或是其他的博物館中,一位講解員的重要性,一位好的講解員能夠讓參觀(guān)者更好地了解歷史,更能理解歷史。因此可不能看輕講解員的工作。

在進(jìn)行志愿者活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)與紀(jì)念館的工作人員的交流,也從中學(xué)習(xí)到一些人際關(guān)系方面的處理方法等等,讓我學(xué)習(xí)到一些與人交流的方法和技巧。這次的志愿者活動(dòng)也讓我長(zhǎng)了不少社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為我以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)值也增加了不少。還有一個(gè)不可缺少的是我重新認(rèn)識(shí)到了紀(jì)念館的文化作用和教育作用,紀(jì)念館最為一種文化的沉淀可以說(shuō)是最具有文化氛圍的一個(gè)地方,它所起到的對(duì)人們的作用是潛影默化的,也是深遠(yuǎn)影響的,對(duì)于在紀(jì)念館周?chē)娜藗儊?lái)說(shuō)他對(duì)附近人們的教育作用也是深遠(yuǎn)影響的。我自己在這次的轟動(dòng)中也充實(shí)了不少關(guān)于自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史知識(shí),對(duì)于自己家鄉(xiāng)也有了一個(gè)更深層次的了解。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇14

我有幸做為孝義市教育管理干部參加北師大教育管理培訓(xùn)學(xué)習(xí),內(nèi)心非常激動(dòng)和自豪。通過(guò)十余天的學(xué)習(xí)、參觀(guān)和考察,我重新理解了新時(shí)代教育的真正內(nèi)涵,感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息,見(jiàn)識(shí)了中國(guó)教育發(fā)展最前沿學(xué)校的成果和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)著,感動(dòng)著,思索著,領(lǐng)悟著,最終我必將結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際而踐行著……

為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向廣大老師傳達(dá)和介紹,我把從專(zhuān)家講座中所得的教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選幾條,并作簡(jiǎn)單的理論內(nèi)涵闡釋?zhuān)瑺?zhēng)取與大家分享。

一、教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選:

(一)、德育是思想品德的教育,德育為先是要德育管理為先,管理效果先進(jìn)有效。教育要從孩子們的需要出發(fā),要教孩子學(xué)會(huì)做好自己的人生規(guī)劃,因?yàn)槿松?guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動(dòng)力;教育要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀,因?yàn)橐粋€(gè)人的閱讀史才是他的精神成長(zhǎng)史;教育要在教育中對(duì)孩子們付出正真的愛(ài)與情感,因?yàn)椤皭?ài)是在愛(ài)中學(xué)會(huì)的,被愛(ài)才能學(xué)會(huì)愛(ài)人”,沒(méi)有愛(ài)的互動(dòng)而蒼白乏味的“勵(lì)志教育”是空洞的,是手段低劣與傳銷(xiāo)的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔(dān)當(dāng)精神,有生動(dòng)活潑的智力生活,有一個(gè)共同的品質(zhì):能夠讀懂孩子的故事,幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我,尋求生命自身的價(jià)值和意義。

(二)、班級(jí)建設(shè)的五層境界:

1、建立班級(jí)生活的基本秩序。

2、引導(dǎo)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。

4、努力使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。

(三)、面對(duì)教育的問(wèn)題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者,而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對(duì)教育的批判意識(shí)改變?yōu)榘l(fā)展意識(shí)、處方意識(shí),那么你是空談主義者,甚至是危害教育主義者。

(四)、教學(xué)管理三聚焦:學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦,教育教學(xué)向課堂聚焦,課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。

學(xué)校管理是一項(xiàng)全面復(fù)雜的工程,但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個(gè)作戰(zhàn)部隊(duì),思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時(shí)候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué),為了祖國(guó)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬(wàn)緒,但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地,45分鐘的課堂才是一個(gè)挖掘不完的金礦啊!課堂在學(xué)校管理中要是沒(méi)人管的話(huà),那其他都是無(wú)效管理或者是為教師找事的管理。離開(kāi)課堂抓特色、抓其他的教育那時(shí)舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài),但是有三個(gè)準(zhǔn)則是不變的,學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線(xiàn),讓每個(gè)孩子獲得知識(shí)、鍛煉了思維品質(zhì),有了真正的實(shí)踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點(diǎn)。

(五)、教學(xué)的核心理念是根本地教,教根本。

教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識(shí)的內(nèi)容,直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無(wú)所謂,每節(jié)課關(guān)鍵要教實(shí)質(zhì)。比如語(yǔ)文課的教讀寫(xiě)—教感知—教實(shí)質(zhì)。敢于攻克開(kāi)展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué),才是本質(zhì)的教學(xué),才能抵達(dá)教學(xué)的“最后一公里”。教師對(duì)教材的理解水平,教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累,交流,方法訓(xùn)練能力是必要的,但更必要更本真是促進(jìn)學(xué)生理解力(如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映,洞察)的發(fā)展和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。

(六)、作為一校之長(zhǎng),你能為學(xué)校留下什么?如果不創(chuàng)新我們就會(huì)不斷重復(fù)別人的故事,在原地畫(huà)圓圈,難有突破。如果我們換一種思維,轉(zhuǎn)換一個(gè)視角,把腳往前稍稍伸出一步,我們的學(xué)校將會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光和色彩,教育的前景將更加輝煌和燦爛。

十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟,但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時(shí)間,多讀書(shū)以開(kāi)闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵,結(jié)合本土教育實(shí)際開(kāi)拓全新局面的關(guān)鍵。

教育管理創(chuàng)新的心得體會(huì)篇15

教育管理的心得體會(huì)3000字

我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編整理的教育管理的心得體會(huì)3000字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教育管理的心得體會(huì)1

生命、行為安全是一個(gè)永久的話(huà)題,安全牢牢的記在心中,平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。安全事故的教訓(xùn)是深刻的,事故的代價(jià)也是非常高昂的,同學(xué)用自己的生命為代價(jià),給我們帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)和無(wú)可禰補(bǔ)的損失。在現(xiàn)代的大學(xué)生群體中,每年都會(huì)發(fā)生一系列的安全事故,造成大學(xué)生們的生命財(cái)產(chǎn)損失,究其原因,大學(xué)生雖然是一個(gè)素質(zhì)相對(duì)較高的群體,但多為獨(dú)生子女,從小生活環(huán)境較為優(yōu)越,習(xí)慣依賴(lài)父母,自理自立能力較差,且大都自信自我,安全防范意識(shí)及承受挫折的能力不強(qiáng),易造成自殺,犯罪,及生命財(cái)產(chǎn)受損的情況。疼惜自己,愛(ài)惜自己,為了長(zhǎng)壽,為了親人,重視安全,使自己健康,快樂(lè)得過(guò)每一天。

所以,這次的生命教育與行為安全課讓我受益匪淺。通過(guò)這次安全教育的學(xué)習(xí),主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康、戀愛(ài)安全與自殺等方面的問(wèn)題:對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō),在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全,嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi),發(fā)生火災(zāi)后,頭腦要冷靜,理性逃生。另外,我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí),做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶(hù)、____入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等,確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。也許不少人會(huì)認(rèn)為,安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為,這決不是安全的全部。無(wú)論是人身安全還是思想安全,亦或是行為安全,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故,游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故,課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故,輕者可以傷及體格,重者能夠危及生命,它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬摹?墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此,健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們,在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉,另一方面更要陶冶自己的情操,開(kāi)闊自己的心胸,避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí),要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試,必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢(xún)中心接受幫助,以確保心理和生理的全面健康。生命只有在安全中才能永葆活力,幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園,成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)這次生命教育與行為安全課的學(xué)習(xí),我再一次深刻的休會(huì)到:在安全的問(wèn)題上,來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸,在安全的問(wèn)題上,我們必須要防范在先、警惕在前,必須要警于思,合于規(guī)、慎于行;必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí),人人講安全,時(shí)時(shí)講安全,事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

大學(xué)生命教育與行為安全包括很多方面,生命教育,即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育,其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)積極的`生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展,并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享,由此獲得身心靈的和諧,事業(yè)成功,生活幸福,從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。有些方向離我們遙遠(yuǎn),我們所能做的更多是關(guān)注自己周?chē)氖虑椤Mㄟ^(guò)這次安全教育課,我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門(mén)的問(wèn)題,有時(shí)候自己也一樣,覺(jué)得只是出去一會(huì)兒,不會(huì)有什么大事發(fā)生,但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來(lái)一些不必要的麻煩。以前,同學(xué)和我說(shuō)過(guò)這樣一件事。寢室都要熄燈,他們同學(xué)燒好水之后,插頭沒(méi)有拔,第二天早上來(lái)電,燒水的東西都給燒紅了,幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器,覺(jué)得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺(jué)得后怕,有些事可能你會(huì)覺(jué)得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題困擾,其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)常看見(jiàn)報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次,就那么容易放棄嗎?死只是自己的一時(shí)之快,留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢?不管遇到什么困難,都是上天賜給的禮物,盡管包裝不華麗,拆開(kāi)后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開(kāi)點(diǎn),才會(huì)更加的快樂(lè)。

從最根本的意義來(lái)說(shuō),生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面,既關(guān)乎人的生存與生活,也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展,更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于,通過(guò)生命管理,讓每一個(gè)人都成為“我自己”,都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值,即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái),為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問(wèn)題就是要教會(huì)青少年如何科學(xué)合理地理解生命。化學(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開(kāi)始了生物進(jìn)化,人類(lèi)的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀(guān)上說(shuō)生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式,是一種特殊的、高級(jí)的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。上了這次課,更多的感受是注意自己,注意細(xì)節(jié),注意他人,才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是,老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖,但是好人任然存在,因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí),也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺(jué)保衛(wèi)處的老師!為了保證全校學(xué)生的安全,犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間,在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說(shuō)一聲謝謝!

學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹(shù)立防詐騙的公告牌,像寢室進(jìn)門(mén)口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來(lái)就做好準(zhǔn)備,提高自己的安全意識(shí),防止財(cái)產(chǎn)損失。大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心,防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周?chē)募议L(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳,提高大家的安全防御措施,只要先提高自己小家庭,那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

生命安全是一個(gè)永久的話(huà)題,倡導(dǎo)以人為本,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。他又根據(jù)青少年身心發(fā)展的新特點(diǎn),明確指出“心理健康是青少年走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件而健康的心理形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育,必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。安全第一,安全重于泰山。生命于每個(gè)人都只有一次,作為大學(xué)生,為自己的安全負(fù)責(zé)就是為家庭負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé)。從小學(xué)到大學(xué),父母養(yǎng)育我們成人不容易,其間付出的愛(ài)和心血值得我們用心去回報(bào),如果我們自己不珍惜生命,對(duì)于他們會(huì)是怎樣的一種痛苦凄涼。社會(huì)培育我們成才,消費(fèi)了大量資源,如果我們都沒(méi)有回報(bào)社會(huì),都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的生存價(jià)值,那也將會(huì)是非常的遺憾。所以,我們要從內(nèi)心里真真正正時(shí)刻重視安全,認(rèn)識(shí)到它的重要意義,不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí),提高安全意識(shí),這樣,對(duì)自己,對(duì)家庭,對(duì)社會(huì),都是一件好事。

教育管理的心得體會(huì)2

當(dāng)了班主任方知其中的滋味,工作瑣瑣碎碎的,寫(xiě)教案,備課,上課,批改作業(yè),講評(píng),再加上一天下來(lái),學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告,我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容,只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作,一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著做什么,學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù),也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng),得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法,只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字。”而一直以來(lái),不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中,所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。

毫無(wú)疑問(wèn),懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),勤是一個(gè)最根本的要求,到班上要勤,班務(wù)管理要勤,安全教育要勤,學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤,做學(xué)生的思想工作要勤奮,與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……但是,如果“勤”不講求方法,那么,工作效果就會(huì)不盡人意,有時(shí)甚至?xí)m得其反。記得,我初當(dāng)班主任時(shí),每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了,或是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了,都會(huì)馬上將情況反映給家長(zhǎng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤;有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),初時(shí)是挺見(jiàn)效的,反映的次數(shù)多了,學(xué)生也不聽(tīng)管了,學(xué)生家長(zhǎng)也很無(wú)奈。

我想,我的這種勤家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好,卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(zhǎng),時(shí)時(shí)教導(dǎo),會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做,為難他,從而采取不合作態(tài)度,不愿與老師交流,產(chǎn)生逆反心理,對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提,良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度,他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。

其次,勤向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī),會(huì)讓家長(zhǎng)十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度,用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步,這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法,只要有風(fēng)吹草動(dòng),就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女,這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次,有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因,要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的,反而會(huì)挫敗他們的自信心。可見(jiàn),班主任與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系,不一定要勤“報(bào)告”,更不能勤“告狀”,如有必要反映情況時(shí),應(yīng)該客觀(guān)地反映情況,與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的良策。

嚴(yán)

俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),松是害。”“嚴(yán)師出高徒。”對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對(duì)學(xué)生采取防微杜絕的教育方式,哪怕是一個(gè)小錯(cuò)誤都要弄個(gè)水落石出,有錯(cuò)必究,弊大于利。一次課上,我叫學(xué)生拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上一課的字詞,到了收本子時(shí),有一個(gè)學(xué)生大聲喊:“老師,葉曉珊偷看。”瞬間,幾十雙眼睛盯著那個(gè)小女孩,我看著她,看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠(chéng)實(shí)。我轉(zhuǎn)念一想,下面還要講新課,這樣會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課。接下來(lái)的時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩總低著頭聽(tīng)課。偶爾抬起頭來(lái),與我的目光相遇,又快速地低下去。課后,我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才,你是想看看別人寫(xiě)對(duì)沒(méi)有?”我輕聲問(wèn)道。“我是看了一下,但沒(méi)有寫(xiě)。”她這樣回答我。“哦,原來(lái)是這樣,老師相信那些生字難不到你,重新聽(tīng)一次,你一定能寫(xiě)對(duì),是嗎?”“是的。”她自信地說(shuō)。我幸運(yùn),我在課堂上沒(méi)有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)她,更沒(méi)有借此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說(shuō)教。

還有一件事令我感觸很深的,我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事:一次早讀時(shí),我照例檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交,火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴(yán)厲地問(wèn):“為什么不寫(xiě)作業(yè)?”他小心翼翼地說(shuō):“我做了,但忘了帶,在家里。”我斷定他在撒謊,想到他家就在學(xué)校后面,于是,厲聲說(shuō):“好,你馬上回家拿來(lái)!”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時(shí),并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí),我忽然感到我錯(cuò)了,內(nèi)心充滿(mǎn)愧疚,我是那么不相信自己的學(xué)生,更為自己的主觀(guān)武斷而深感不安。

看來(lái)學(xué)生有了錯(cuò)誤,出了毛病,教師對(duì)其進(jìn)行教育同樣需要寬厚,寬容,寬恕,寬嚴(yán)結(jié)合,不要總把臉孔板起來(lái),要放下老師的架子,用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同,方法不同,語(yǔ)言不同,效果也不同,有時(shí),不凡對(duì)學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理,對(duì)學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯(cuò),不妨“糊涂”一下。

細(xì)

細(xì)致,作為班主任工作的一項(xiàng)原則要求,例如,對(duì)學(xué)生情況的了解要細(xì)致,不能張冠李戴;對(duì)學(xué)生的思想工作要細(xì)致,不能急躁;落實(shí)各項(xiàng)管理制度要細(xì)致,不能粗枝大葉。我們這樣想,如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾,事無(wú)巨細(xì),你都一手包辦,這就不利于學(xué)生的成長(zhǎng)了。其實(shí)許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干,讓學(xué)生去嘗試成功與失敗,在成功中體會(huì)喜悅,在失敗中吸取教訓(xùn),班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái),集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。

實(shí)

工作實(shí)實(shí)在在,相對(duì)于虛夸、虛浮,的確是必須提倡的。過(guò)去,我和大多數(shù)班主任一樣,只注重教育學(xué)生不打架,不要損壞公物,不曠課,勤奮學(xué)習(xí),關(guān)心愛(ài)護(hù)集體,把一些德育內(nèi)容忽視了,致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一,心理承受能力弱。因?yàn)橐晃兜貏?wù)實(shí),就事論事,出現(xiàn)什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題,學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù),到什么階段就抓什么,而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響,班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對(duì),如理想教育、道德情操教育,良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。

我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書(shū),書(shū)中講到美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事,令我深受啟發(fā)。某日,羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校,聲稱(chēng)是來(lái)預(yù)測(cè)“未來(lái)杰出人才”的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、研究,最后,他們向?qū)W校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單,并鄭重要求校方一這對(duì)學(xué)生名單嚴(yán)格保密,并聲稱(chēng),這個(gè)名單只能讓校長(zhǎng)和班主任知道,否則就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。八個(gè)月后,他們?cè)俅蔚竭@所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收,并將學(xué)生名單公布于眾。果然,這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是,他們之中一些是原本成績(jī)較差,表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測(cè)出來(lái)呢?在全體教師大會(huì)上,羅森塔爾揭開(kāi)了謎底:原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),那張名單其實(shí)是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊(cè),采用隨機(jī)等距離抽樣的方法,即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此,在被抽取的學(xué)生中,沒(méi)有摻雜任何人為的主觀(guān)意愿。我想因?yàn)榻處熃?jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā),對(duì)那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下,學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步。看來(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事,實(shí)事求是,還要“虛”的發(fā)現(xiàn),留心捕捉各種機(jī)會(huì),傳遞自己對(duì)他們的的熱切期待,來(lái)點(diǎn)“虛”的處理,虛實(shí)結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本,才能統(tǒng)帥班工作的各個(gè)方面。

班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作,需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作熱情,更要在平時(shí)的工作中不斷探索,多開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活變通方法,運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級(jí),才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。

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