寫心得需要對所學知識和技能進行總結和反思，有助于提升自我修養和素質。想知道如何寫出優秀的英語學習心得范文嗎？這里為大家分享英語學習心得范文，快來學習吧！

英語學習心得范文篇1

這學期，我們開始了會計英語這門課程的學習。

Thisterm,webegantolearnaccountingEnglish。

會計英語和日常英語有很大的區別，它更傾向于專業知識的教育。AccountingEnglishhastheverybigdifferencewithdailyEnglish,itismoreinclinedtoprofessionalknowledgeeducation.

通過這段時間的學習，我不僅學會了很多專業名詞與專業用語的表達方法，而且更加深刻的了解到開口說英語的重要性。Throughthisperiodofstudy,Inotonlylearnedalotofspecializedtermsandprofessionallanguageexpressionmethod,andmoreprofoundunderstandingtosaytheimportanceofEnglish.

老師讓我們準備英語短劇進行表演，這樣的學習，既能鍛煉我們的表演能力，又能充分提高我們的口語能力……TheteacheraskedustoprepareEnglishperformskits,suchstudy,canexerciseourperformanceability,andcanfullyimproveourspokenEnglishability......

大家都團結在一起，認認真真的討論著劇情，修改這劇本，并且努力校正發音，仿佛自己真的像一個演員，在思索著，探討著，努力著。。。

Everybodytogether,seriousdiscussionplots,andmodifythescript,andtrytocorrect

pronunciation,asiftheyreallyasanactor,inthinking,andexploredthe,trying...

會計英語在生活中也是非常重要的。

AccountingEnglishinlifeisalsoveryimportant.

Alongwithourcountryeconomycontinualdevelopment,increasingthelevelofpeople'slife,economicglobalizationmoreandmoreremarkable,totheaccountingpersonnel,itcanworkinskilleduseEnglishhasbecomemoreandmoreimportant.

因此，我們應該不斷的學習，不斷的充實自己、提高自己，從而在今后的工作實踐中發揮自己的才能，實現自己的價值。

Therefore,weshouldconstantlylearning,constantlyenrichhimself,improveourselves,sothatinthefutureworkpracticeuseoftheirtalentsandrealizetheirvalue.

雖然這個學期很短暫，但是我卻受益匪淺。Althoughthetermisshort,butbutIbenefitedalot.

不僅學習到了專業英語的相關知識，還學習到了如何合作，如何大膽的展示自己、表達自己。LearnnotonlytoprofessionalEnglishknowledge,butalsolearnhowtocooperate,howtoboldlyexhibit,expressingyourself.

這種教學方法通過學生自己的反思和練習強化他們所學的語法知識，使他們真正能夠學以致用。

Thisteachingmethodgivestudentsafewminutestoreviewthegrammerwehavelearnedandletusdosomeexercises

我也希望老師的這種教學方法能夠延續下去，讓更多的學生受益。

andIalsohopethisteachingmethodcancontinue,thenletmorestudentsbenefit.

英語學習心得范文篇2

我想，我們今天學習英語的原因，我就不必說了，英語的重要性不僅體現了考試和出國上，還體現在工作上和生活中，總之，每個人都有自己學習英語的原因和目的！

很好！這是重要的前提！學習目的可以給你強大的動力！

人區別于其它低等動物的根本之一就是：有目的有計劃的去行為！現在，我們大家都有學習目的，說明我們都已經是人了，對吧！

有的人說，我沒有目的，我只是想說一口流利的英語，覺得那種感覺一定很爽，一定讓眾人羨慕不已！唉，對，其實，這本身就是你學習英語的目的！

做任何一件事情，就像打丈一樣，一定要把敵人摸清看透，看透它之后，再根據自己實力等各方面情況做出適合自己的行為策略，然后再開始去做，這樣的行為才是有效的！同樣，學習英語也不例外。

(看透它--定策略--以新概念為例說一下學習策略)

首先，我們先來看一下英語是什么。

一、英語是什么

英語當然首先是一種語言。當然，有人說，英語是語言的一種，也沒錯！它主要是英國人以及曾經被英國統治過的國家和地區的語言，現在看來，主要是13個英聯邦國家和美國母語

俞敏洪校長說，英語分三種：英式英語、美式英語、印度式英語（據說俞校長就擅長印度式英語）

二、語言是什么

語言是一種指代世間萬物的一種符號。世界上有多少種事物，我們就有多少種語言詞匯！如，世界上有樹這個東西，所以，語言中就有樹這個詞！甚至，世界上沒有的事物，語言中也有！如鬼、靈魂、愛、舒服的感覺等等，這些看不見摸不著的東西，語言中也有！這說明，語言比現實世界更豐富！它能給人很多物質世界無法給人帶來的感覺和美的享受，如文學之美等。當然，也有壞的感受，如：當你被人用語言罵的時候~

漢語和英語都是語言，兩個語種之間的不同，就在于兩點：

（一）不同語言在指代同一事物的時候，用不同的符號。如：

1、指代地球上的一種直立行走、會使用和發明工具的高級動物時

漢語用"人"

英語用"human"

2、當人們形容有兩條腿、有翅膀、會飛的那種小動物時

漢語用"鳥"

英語用"bird"

（二）不同語言在組合這些符號時的規則和習慣又不同。如：

我今天穿上了媽媽給我買的新衣服（漢語說法）

而英語卻說成：

Iputonnewclothesthatmymotherboughttome

（即：我穿上了新衣服媽媽給我買的）

總結一下就是：定語的位置不同，漢語的定語在中心語之前，英語的定語在中心語之后

拋開文化因素，各語言最大的不同就是以上兩點。

我經常這樣比喻：前一點（符號，也就是詞匯）是個"功夫活兒"

后一點（語法規則和語言習慣）是個"技術活兒"

為什么這么說呢？

如果把語言體系比作一幢高樓大廈的話，詞匯學習只是在準備一些磚瓦和材料。而生產磚瓦和搬運建筑材料，當然是個體力活，只要是個活人，都會干，都會很容易地成為一名搬運工！（當然，詞匯學習也是有技巧可言的）

但，設計一個建筑物的圖紙、并按科學美觀實用等的要求把這些材料組織成一幢大樓，卻不是一件容易的事，因為那是一個技術活兒！所以，學校有"建筑設計"這個專業，而沒有"搬運磚瓦"這個專業!

同樣，對于語言學習來說，蓋樓的技術活兒就是：語法規則、語言習慣。

這是兩種語種的最大不同！換句話說，兩個語種的區別就在于：用不同的規則和習慣去組織這些詞匯的磚瓦！

三、另外，我們還可以從多角度去剖析語言，這有助于我們進一步了解語言這個東西的真面目，看穿它！

（一）從語言本身講，它包括：聲音符號、書寫符號、語言代指的文化含義（理性義、語法義等）

不同的語種用不同的符號

聲音是語言的第一要素，也是人能感受到的語言最本質的物質外殼，所以，學語言，學英語，必須重視聽說。

如果一個人學完了一門語言后，既聽不懂，又不會說，那，他不叫語言學習者！他頂多算個符號學專家！而且，啥時書面符號學專家！

（二）從語言客觀結構講，語言包括：字、詞、句、章（索緒爾的結構主義語言學，瑞士人、日內瓦大學教授）

對我們熟悉的漢語來說：漢字、詞和詞組、句子、段落篇章

對英語來說就是：字母、單詞和短語、句子、段落篇章

只有第一級單位不同，后面都一樣。

（三）從人對語言的感觀和應用能力角度講，語言應用的方式主要包括：聽、說、讀、寫。（有的人說還包括譯，其實，譯是兩種語言之間的事情，它是更高一個領域的多語言運用）

四、英語語言及所有語言靠什么存活

大家知道，北京有一所很有名的學校叫北京語言大學，這個是20__年前后剛改的校名，其實她原來叫北京語言文化大學，自50年代建校以來，一直沿用這個名字，為什么？

因為，語言與文化是不可分的！試想：

如果，沒有了文化，語言去言什么？

沒有了語言，文化怎么去化？用什么方式去化？

所以，學習語言，特別是想把語言掌握到文學層次水平的同學，一定還要了解這個語言背后的文化！

僅了解語言本身的詞匯和字詞組織規則是遠遠不夠的！

因為，任何語法規則都是從語言現象中抽象概括出來的！既然是概括，肯定就不能包括全部！更包括不了很多難以言明的、無法移植到教材中的語言學習因素，這就是文化習俗因素！

五、學習語言的經驗和策略總結

（一）語言學習的最根本辦法

模仿和重復

對于聽力和口語來說側重于：模仿

對于寫作和閱讀來說側重于：重復

在聽說讀寫中，兩種方法都要用！

語言本身就是一種約定俗成的東西，它有非常大的任意性。比如，你為什么叫李剛，因為你父母為你定了這個名字，定這個名字時，可以定李剛，也可以定李明，這里有很強的任意性！沒有規律可言！不像理科，一個公理可以解決一堆類似的問題，不需要重復地去研究和推導這個公理的根源即可直接使用。

所以，只有通過不斷地"反復"才可以掌握。

（二）擺正主體位置

學生是學習的主體，再強的老師也無法代替學生去學習，更無法代替你去考試

老師只是幫助你，開導你，啟發你

不但要授之以魚，更要授之以漁

（三）融入一些生動的教學法

非謂語動詞，中學時，這個知識點我一直沒搞明白，后來，我跟學生這樣講：

謂語動詞之于一個句子，就像人的肚子之于身體，試想，如果一個人有兩個脖子，你的腦袋會聽哪一個的？你的頭肯定早就炸了！

但，一個句子中有時候難免出現兩個以上動詞，這個時候，就要把這個動詞變成非為主的形式，讓他保留動詞的理性意義，剝奪它的（充當謂語的）語法功能，只有這樣，才可以！否則，這個句子就相當于長了兩個脖子，活不長！

英語學習心得范文篇3

1.對外交流需要英語

隨著世界經濟的發展，國際問交流越來越頻繁，中國人出國和外國人來中國正逐步成為平常事。隨著中國經濟與世界經濟的接軌，這種交往還會急劇增加。國際交往中使用得最多的是英語，飛速發展的國際交往與比較低的外語水平之間的矛盾日益突出。正是在這種形勢的推動下，人們正在以極大的熱情學習英語。

2.不出國也需要英話

隨著近年來世界范圍的信息高速公路的高速發展，世界進入了信息社會和網絡世界(1997年世界經濟論壇會議語)，地球顯得越來越小，國內和國外的界限變得不大清楚了。從一定意義上講，可以說國內就是國外。例如隨著Internet網上多媒體(文字、聲音和圖像)的WorldWideWeb的出現，各種虛擬(virtual)事物層出不窮。

3.不搞高科技也需要英語

一般說來，我們中國不僅僅在尖端科技方面落后于外國，在一般科技方面也遠遠落后于外國。任何從事非尖端科技工作的人要想在自己的專業方面有長進，也必須懂得英語，以便及時了解國外的動態，吸取其先進經驗。

4.不從事科研工作也需要英語

別人解決不了的問題你能解決，別人不明白的問題你能說明白，別人預見不到的問題你能預見到(其實可能是從外文書刊上看來的)，如此等等。你可能會被那些從來不看外文書刊的同行視為能力和智力過人。如能在搞通的同時結合我國的具體情況加以改造，可能還有所創造。

5.英語的其他用途

由于改革開放形勢的需要，社會對于英語人才的需求量與日俱增，學會英語以后即使不去做英語教師，起碼也可以輔導別人學習英語。隨著社會的發展，對于下一代人的英語水平的要求也會越來越高。大學畢業的父母，可以輔導孩子學習英語。

中間過渡段落部分：

正因為英語在現在的社會生活中的重要性，所以我也在學習的過程中總結了一些經驗，爭取今年能過四級。

下面具體說一下我在英語學習上的心得：

英語是一門語言科學，要學好它需要我們開動腦筋，勤于思考。英語知識多而零碎，因此，學過后及時歸納和總結是很有必要的。

在學習中，我總結了以下幾點：

記單詞方面：

大家學英語，最常用的方法是背單詞，但是詞語的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。所以，單詞不是最重要的，關鍵在于語境。可以這樣說，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。所以我們要養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。早晨一定要拿出一段時間去記憶單詞，背些好的英語文章。將記單詞與背文章統一起來，既對句型有了了解，又記了單詞，真的可以說是一舉兩得。每天晚上睡覺前也要記幾個單詞，這樣有效利用了時間也增加了你的詞匯量。

語音與語法方面：

千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門外語如果發音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養對外語的興趣，影響下一步學習。有同學用漢語發音標注英語，這種做法是有創新精神，但對英語口語的學習是絕對沒有好處的。學英語要敢于開口，不怕語法出錯。我覺得，如果沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習那些枯燥的語法，可能會使你喪失學習外語的樂趣和信心。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出。再者就是多看外國電影，相信大家都比較喜歡好萊塢電影，看中英文字幕的對照，記憶那些長在口語中出現了句子，同時也能記憶一些單詞。

聽力方面：

聽不懂也要聽。練習聽力時，常有許多同學抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已，我感覺，想突破聽力，應先從慢速英語入手，因為一開始就去聽那些標準速度的聽力資料,會使我們剛剛培養起來的自信心受到巨大的重創，會使我們中的一大部分人就此放棄.聽聽力時，每聽完一句話,你都要試著復述出來,包括每一個單詞，聽不出來就反復的聽，這也就和我們的口語和開口能力有了聯系。學習英語是相互聯系的。我們的目標應是：學會用自己的話,,把所聽到的內容表達出來，其中盡量用到所聽到的詞匯、詞組。平時要多聽點英語資料或歌曲。我把趙老師給我的學習建議分享給大家：

1.可以從背單詞開始入手;

2.多讀課本上的單詞和課文;

3.熟悉并能背誦課文的精辟文句;

4.買一本作文佳篇書籍并背誦;

5.定時的做一些四級真題;

6.多聽一些英文磁帶(歌曲)。

學好英語絕不是一個簡單的方法問題，大家應保持自信心，決心，毅力，自我管理，自我約束，求知的心。我相信，大家學好英語一定不成問題。

英語學習心得范文篇4

一、建立和諧友好的師生關系

如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。對于上課調皮，作業拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

二、讓學生喜歡你的課

我經常在課上組織小游戲，小競賽。學習人體部位的時候，我們來玩我說你指;學習英語加減法的時候，我和學生比賽算術，雖然我“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目;除了游戲以外，體態語也是老師一個很好的展示藝術。往往一個贊許的眼神，一個夸張的動作，一個滿意的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來很多精神動力。在學nicetomeetyou.的時候，我經常與學生握手，使他們感受到了成人的氛圍。在猜箱中物的時候，我總是能裝著很神秘的樣子，來吸引學生無限的想象力。在學習“strong”等詞時，我常常補充一些動作，如大力士狀，學生不用問就知道“strong”是強壯的意思。

在課堂上開展小組競賽。每節課在復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一顆心或一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等形式開展教學活動，能有效增加興趣。錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調。

三、多鼓勵學生

在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內向的同學。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好，ok,good,wonderful,great一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養他們的自信心，下次歡迎再來。其實每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，他們就值得老師去表揚。

總之，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

英語學習心得范文篇5

1.1、為什么要在學習英語中強調興趣的重要性

興趣是我們做一切事動力的最好來源。還記得我們第一次學騎自行車、學游泳、學習使用電腦上網玩兒QQ和網絡游戲的勁頭么?學習我們好奇和感興趣的事物，我們總會孜孜不倦的去努力探索。即使在學習過程中遇到了種種困難，比如剛開始學騎自行車時可能會總摔倒，但我們都能很輕松的克服。所以說，興趣不僅是我們學習的動力來源，它更能使我們在學習過程中，堅定克服困難的信心和決心。

要想學好英語，或者換句話說，要想輕松的、事半功倍的學習英語，興趣是必不可少的。學語言是一件艱苦的事，需要良好的耐心和毅力，這就需要興趣為我們提供源源不斷的動力來源。那么，怎樣才能讓我們對英語學習產生極大的興趣呢?

1.2、怎樣培養學習英語的興趣

在眾多的英語學習者中，可能有一部分(包括我)在課堂中系統學習英語之前就對英語產生了濃厚的興趣，致使他們在初學英語時能夠富有激情，覺得這是件很開心的事。試想一下，以這種心態去學習，怎么會學不好呢?當然，僅有興趣還是不夠的，還需要有正確的方法。

人的興趣和愛好與人的性格、成長環境以及遺傳因素等方面是息息相關的。但興趣也是可以后天培養。下面我說一下我自己在學習英語前，以及在學習英語的過程中直至今天，的興趣和愛好，這也許能說明為什么我會喜歡學習英語，對大家培養學習英語的興趣可能會有些啟發。

1.2.1音樂對促進學習英語的作用

我是從初中開始學習英語的，在此之前，從未以任何形式學習過英語，也沒有學習英語的家庭背景。小學的時候喜歡聽小虎隊的歌，也算是個Fan.偶爾也自己學唱幾首，但歌詞中時常會夾雜幾句英文或幾個單詞，由于不會發音，總不情愿的跳過這段。后來反復聆聽原唱，鸚鵡學舌般的學會了那幾段英文的大致“唱法”，但只會唱，不會讀，更不知道什么意思。

這件事看起來很小，但對我影響很大，以至于我至今還記得小學時不認得的那幾句英文歌詞。記得有一句是“能不能叫你一聲MyLove，親愛的時候…”，當時知道Love是愛的意思，但My是什么意思就不明白了。上初中以后，當我有一天突然在課堂上學會了My這個詞的意思，竟激動的心怦怦跳。

如果說由于幾首歌是我產生了學習英語的強烈愿望并堅持至今的話，未免有些牽強，但這的確使我在小學的時候對英語產生了一種“情結”。在讀初中以后，我對美國流行歌曲產生了濃厚的興趣。在我的同學當時還在迷戀于港臺“四大天王”、周華健、林志穎的時候，我卻每天都在聽惠特尼?休斯敦、瑪麗亞?凱麗、麥克爾?杰克遜等歌手的專輯，我幾乎搜集到了他們每張專輯的磁帶、CD和MV.畢竟當時的英語水平是在有限，平時在課堂上還在學習Howdoyoudo.GoodMorning之類的句子，歌詞肯定是弄不明白，我就去買了一本10多萬詞匯量的很厚很厚的英漢詞典。本想有了詞典，對照著磁帶或CD中附帶的歌詞去查，應該可以弄懂，但當我翻開滿是密密麻麻解釋的詞典去查找一個個陌生的單詞時，發現每個詞竟然有那么多釋義，再加上對語法的一無所知，所以覺得這字典是白買了。

盡管這樣，每當在聽歌的時候聽懂一個學過的單詞，都會很興奮。每過一段時間，我都會覺得似乎在聽這些英文歌的時候竟然比以前能多聽懂很多單詞，這也反映了我英語知識的進步。“聽”到自己的進步，真是覺得英語沒有白學，覺得很有收獲，這樣，就會愈發努力學習英語。不僅在課堂上學，課下我還通過廣播自學了一套教材，覺得這是我迄今見過的最好的英語啟蒙和提高的教材，這里介紹給大家：《初級美國英語(ActiveAmericanEnglish)》，賴世雄編著。后來在高中又學習了這本教材的中級，上大學后又學了高級。

1.2.2電影對促進學習英語的作用

上高中的那三年，國內VCD盛行，幾乎家家都有VCD播放機，租售影碟的店鋪也雨后春筍般的出現。于是我又迷戀上了好萊塢電影。當時幾乎看遍了市面上可以租到的原聲電影。看電影的時候也時常會聽懂幾句甚至幾段，看完每部電影還會抄下電影英文名和主要演員的名字。當時聽英文歌，看英文電影雖然聽不懂多少，對詞匯和語法知識的增長也不會有太多的促進作用，但在這種過程中，潛移默化的提高了我對英語發音、語調的認識，不斷的鼓勵我抓緊時間多學些英語知識。

由于經常、大量的接觸英文歌曲和電影，我的口語在初中和高中以及至今，都在自己周圍學習英語的圈子里出類拔萃。

這里我要特別指出一點，我們在選擇聽或看的內容時，一定要緊跟時代的脈搏。選擇那些當年或近兩年的音樂和電影作品。過于久遠的作品會使人感到沉悶，其各方面的表現手段、效果與感染力也比較差，當然也有一些經典老歌和電影值得我們去回味。我們可以利用Billboard和北美電影排行榜來選擇看和聽的內容。

1.2.3電腦和網絡對學習英語的影響

在我們看和聽的過程中，不僅增長了對英語發音的常識和自信，更是使我們增長了不少文化背景知識。另外，電腦與網絡的發展也為我們學習英語創造了極為便利的條件。比如，對電腦接觸的越多，就越能發現自己的詞匯量不足，激勵我們多學新的單詞;利用互聯網可以遠隔重洋交英語國家的朋友，利用網絡語音視頻聊天，發電子郵件交筆友等等;我們還可以去國內外英語學習網站或論壇搜集學習資料，交流心得;利用網絡可以很容易下載最新的英文歌曲和電影、連續劇等，比如利用BT或Emule等P 2 P軟件。

1.3、對已經不喜歡學習英語或學習英語陷入困境的而又不得不學的英語學習者談一談

不得不說，在這樣的一種狀態下去學習英語實在是事倍功半，或是收效微乎其微，學不好導致不喜歡學，不喜歡學更學不好，這是一種惡性循環，必須轉變學習英語的觀念和方法，逐漸培養興趣和信心，才能最終走上正路。

很多處于這種心態的英語學習者學習英語只是用來應付各種考試，比如為了拿4/6級證。他們覺得學習英語對他們將來的事業和發展不會有什么作用或用途不大，覺得學習英語是在浪費時間。其實我也不同意要讓所有的人從中學一直到大學都學習英語，的確，對很多人來說，工作后接觸英語的機會很少。是否要讓英語在我國基礎教育和高等教育中占有這么重要的位置這個問題現在國內的教育界人士有很多不同的看法，但要想改變一定會需要些時間，既然大的方針短期內不會有明顯的變化，我們還是要去學英語的。既然要學，為什么不讓自己先感興趣起來，從而選擇一種比較輕松的學習方式?

從初中到大學，在我身邊總會看到有很多刻苦學習英語，在英語學習上花費了大量的時間、精力和金錢，但收效微乎其微。或者他們學習4個小時的東西可能我半個小時就可以掌握了。還有很多人由于屢戰屢敗，最終發誓再也不學英語了。看到這些人我覺得很難過，為我們的英語啟蒙及英語基礎教育難過。這也是我長期以來立志要做一名英語教師的原因。由于在初學英語的時候沒有專門培養對英語的興趣和掌握良好的學習方法，導致他們的學習效率低下。做不喜歡做的事，當然不會做好。即使做好了，也要花費相當的時間和精力，覺得這是一種浪費。

其實學好英語并不是很困難的一件事，特別是如果只為了學到高考或是大學英語4/6級(CET-4/6)的水平，即使是英語專業4級(TEM-4),我覺得只要掌握了好的學習方法和心態，再多努努力，都不會有什么問題。本人中考英語142/150分，高考122/150，大學英語四級(CET-4)85分，英語專業四級(TEM-4)62分(20__年英語專業四級由于難度較大，過級分數由60分降到56分，我的作文僅得6/20分，其中小作文滿分5分一般都可以拿到2分，難道我15分的大作文才得4分?至今沒有弄明白為什么這么低。20__年“專四”最難的聽寫部分拿到12/15分)英語專業8級(TEM-8)成績還沒有下來。當然，分數并不能說明一切，身邊有很多比我分數高很多的同學，但是關鍵在于我學英語的確沒有怎么“努力”，就是很輕松的去學一些，也沒有像很多人那樣刻苦，平時接觸和學習英語比在課堂上系統學習的時間多。

首先，有一點是肯定的。討厭學習英語的人在他們剛剛接觸并學習英語的時候并不會討厭它。這種對英語厭煩甚至抵觸的心理是在學習英語的過程中逐漸產生并惡化的。這種厭煩的心理產生的原因我總結了一下，主要是由于教師對英語教學中興趣培養的忽視，也可能是教師傳授英語知識的方法或手段比較死板，比如可以表現為：

1.過分強調語法規則的講解，所謂的死扣語法。

2.題海戰術。即讓學生做大量高難度的英語知識習題，讓學生在做題犯錯的挫折與失敗中學習英語。

3.忽視對學生口語發音規范化、地道化的培養，導致很多學生發音一塌糊涂，不敢張口說出英語。

4.教師講課缺乏激情，照本宣科，做活字典似的老師。

5.沒有向學生詳細講解該如何正確的記憶單詞，致使學生在記憶單詞過程中飽受遺忘之苦。

6.強調英語學習的應試目的，忽視英語作為一種交流工具的作用，導致在課堂上缺乏師生交流的互動。

7.授課教師缺乏個人魅力，不能吸引學生，講課不能引人入勝。

從上面可以看出，教師對英語初學者的啟蒙和指導作用是多么重要。可能教師無意中對某方面教學的忽略，會導致很多學生逐漸喪失學習英語的興趣和動力。

客觀地說，我國的英語教育事業，特別是英語的基礎教育近年來有了很大的發展和變革，涌現了許許多多好的英語一線教師。但是我們也不得不承認，由于我國經濟社會發展的不平衡，這些教師大多數存在于省級重點學校和東南沿海發達地區的學校中，對于大多數普通學校，這種教師數量有限，而且正在不斷流失。在這種情況下，要求英語學習者不能僅靠教師的傳授，更需要自己在學習英語的過程中不斷摸索，找到正確的學習方法。

學習是一項艱苦的勞動，學習語言更是難上加難。為什么這么說呢?

就拿我們學習母語漢語的過程來說，我們在出生幾個月后，就開始了牙牙學語，周圍環境的影響對語言學習至關重要。我們在會寫漢語前就已經可以非常熟練的運用漢語來表達自己的觀點了，而且我們沒系統學習過語法就可以出口成章了，在學習漢語的時候也從來沒有做過這么多單項選擇題。隨著我們在幼兒園、小學、中學、大學中對漢語知識科學系統的學習，使我們使用漢語更加熟練和規范，可以更清晰準確地表達自己和傾聽別人。同時，我們的閱讀和寫作的能力也達到了一個較高的程度。從開始學習到熟練運用漢語，大概需要十幾年的時間，在這個階段里的每一天，我們都在使用它，學漢語時使用漢語，學其它學科也是用漢語。使我們的語言能力在學習和使用中不斷進步。

人類具有學習語言的本能，而且人類已經習慣于在我們上面提到的那種規律下學習語言，然而我們對外語的學習卻是逆道而行。就拿我們學習英語來說，在我們還不怎么會說的時候，卻先學習了語法。在我們不太會讀的時候卻已經學會了一些單詞的拼寫。而且我們一般只在課堂上才能說幾句已經成套路的英語或者用英語造幾個句子。用這種違背人類學習語言規律的方法學外語，勢必會給我們學習造成很多障礙。比如，單詞拼寫不準確，容易遺忘;語法不扎實，運用不靈活，受母語影響嚴重。另外發音更是一塌糊涂，即使單個單詞發音準確，但句子的語調、重音和停頓也很不地道。

這么多困難擺在眼前，我們在學習英語的過程中很容易遭受挫折和氣餒。所以，學習英語一定要揚長避短，變不利為有利，盡量讓自己學習英語的過程符合學習漢語的規律，也就是順應人類學習語言的規律。

我們不可能在一個完全的英語環境下學習英語，但可以想法設法，千方百計的創造學習英語的氛圍。比如，可以每天聽英語廣播、看英語頻道電視節目;或者每天看一部英文電影或連續劇;或閱讀一些英文報紙和雜志。其實，創造一個“被動的”英語環境并不難，但僅僅被動的去聽和看是不夠的，我們要主動的運用英語去表達和溝通。比如，我們可以在課堂上多用英語和老師交流;課下找機會多接觸外籍教師;或是多和口語比較好的同學切磋，甚至可以在互聯網上找國外的朋友用英語進行文字或語音的交流(可以用PalTalk這個軟件)。即使一個人的時候，也可以讓自己扮演兩個角色進行即興的英語對話。

總之，學習英語不是一朝一夕的事，更不是僅僅在課堂上學習。我們要在生活中時時刻刻留意著英語。多看些國際新聞，多了解發生在世界各地的形形色色的奇聞軼事，即使是通過漢語來了解這些，對我們學習英語仍然會有所幫助。

也許有人會問，怎樣做才算在生活中留意英語了呢?其實我們可以從留意各種英文縮寫開始。比如，我們去銀行，可以看到ICBC(IndustrialandCommercialBankofChina);去吃快餐，可以看到KFC(KentuckyFriedChicken)，Macdonald's;去保險公司，可以看到PICC(People'sInsuranceCorporationofChina);看新聞可以經常聽到OPEC(OrganizationofPetroleumExportingCountries)、APEC(TheAsia-PacificEconomicCooperation)、WHO(WorldHealthOrganization)、WTO(WorldTradeOrganization)、UNESO(UnitedNationEducationandScienceOrganization)等等。用電腦，更會遇到很多英文，比如PC(PersonalComputer)、CD-ROM(CompactDiskReadOnlyMemory)、IE(InternetExplorer)、HTTP(Hyper-TextTransferProtocol)等等。使用數碼相機會經常看到AE(AutomaticExposure)、AF(AutomaticFocus)等。

生活中我們接觸英語的機會很多很多，關鍵看我們能否細心。在生活中發現英語，在生活中鞏固英語，把英語學習貫穿于每時每刻。換句話說，英語的學習過程不是整塊的拿起，而是一粒粒的拾起。所以，我們說，學好外語的人，都是比較細心的人。

1.4、學好英語還應該具備哪些素質

1.持之以恒。

前面我們說過，學習英語決不是一朝一夕，甚至不是一年兩年的事。我們要具有過人的耐力去長期堅持。這一點在記憶英語單詞的過程中顯得尤為重要。有人說過，記憶單詞就好像是記憶和遺忘之間的一場賽跑。單詞的積累是在不斷記憶和不斷遺忘的過程中成長起來的。很多英語學習者抱怨自己的記憶力差，記單詞總容易忘。孰不知，沒有人會過目不忘，我們都是在不停的忘記而又不停的記憶。所謂的進步，其實就是記憶的速度大于遺忘的速度而產生的。當然，一味的記憶是行不通的，其中有許多的方法和規律去遵循。如單詞的“音型”記憶法，艾賓浩斯記憶曲線等等。

2.自信。

學習英語最重要的一點要脫口而出。說不好，說錯了不要緊，關鍵要相信自己在進步，要百折不撓。充滿自信大聲的說出英語是學好英語的關鍵，同時在說的過程中也會增強自信心。這也是我們設立“英語角”，舉辦英語演講、朗誦、辯論賽的初衷。

3.要講究方法。

方法得當，可以學得很輕松，也很省時間。比如記單詞的方法，學語法的方法，練習口語和聽力的方法等。這些方法我將在后面的篇幅詳細說明。

2.1為什么說口語和聽力是英語學習的重中之重

我國的英語教育一度很忽視對口語和聽力的培養，在高考中開始聽力測試也不過是四五年前的事。隨著近年來我國英語教育的發展，對口語和聽力的重視程度與日俱增。英語專業四級(TEM-4)已經增設了口試，據說大學英語四六級(CET-4/6)也快要進行口試了。我們暫且不談這些口試設立的考核效果如何，但畢竟它或多或少的促進了英語教育中對口語和聽力的培養。

然而，很多同學在學習英語的過程中沒有充分認識到口語和聽力的重要性，或者說他們對聽力的重視還是有的，因為是很多考試的考查范圍。而對于口語，由于多數考試，比如中學里的英語期中期末考試、高考以及大學中非英語專業的公共英語四六級，并不考，所以很多人覺得學習口語沒什么用。既然考試不考，自己現在學英語就是為了應付考試，本來時間就緊，干脆把口語放一邊。

在這種情況下，很多人學的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。我想，這部分忽視英語口語的學習者做了一件得不償失、目光短淺的事。為什么這么說呢?下面我們從人類學習語言的角度仔細分析一下。

我們知道，廣義的語言包括有聲的語音和書寫的文字。語音的產生在人類語言發展史上先于文字相當長一段時間產生。可以說，語音是文字的基礎，文字只是語音的一種表達形式而已。語音可以脫離于文字獨立存在，歷史上存在過(在文字產生前)，現在也仍然存在(我們說的“文盲”就屬于這種情況。)但文字卻不能脫離語音而存在，即使我們在閱讀的時候沒有發音，可實際上這個“發音”僅僅是沒有用嘴來體現出來，在大腦中還是會和腦中已經存在的那些發音一一對號入座的。

當然，在極端的情況下，人們也可以拋開語音直接把事物和文字之間強制建立聯系，比如先天的聾啞人學習語言的過程就屬于這種情況。但這種逆道而行的語言學習要比正常的方式耗費相當多的時間和精力。

人們開始學習語言的時候要先把事物與語音建立聯系。比如在我們很小的時候，媽媽拿著一個香蕉告訴我們：“這是香蕉。”讓我們對香蕉這個事物的發音和香蕉的實物在腦中直接建立關聯。開始的時候可能會記不牢，但隨著日后媽媽或者周圍的環境反復的教授，我們就會把這種發音與它所代表的實物建立長期穩固的聯系，保留在大腦中。

相反的，以后我們再看到香蕉，可能會脫口而出香蕉的發音，外國人可能會脫口而出banana.這種聯系的建立是不需要文字的參與的。這種語言學習的形式是最原始而又最符合人類學習語言規律的。換句話說，我們在學習語言的時候，要先讓自己成為一個“文盲”，即只會發音，并不知道對應的文字。

由于語言環境的作用，我們在學習書面文字前，就已經把現實生活中很多的事物與它們各自的語音建立了穩固的聯系。見到事物的實體，我們可以立即脫口而出相應的語音;聽到某個事物的語言，能馬上在頭腦中反映出這個事物的形象。這里說的“事物”并不限于名詞類的，動詞、形容詞、副詞也一樣可以及那里這種聯系。比如有人在跑，媽媽會告訴我們，那個人在“跑”，我們就會明白，那種運動就是跑。

上面舉了很多的例子，其實就是為了說明：正常的語言學習是首先把事物與語音建立起聯系(上小學以前)，然后再把語音和文字建立起聯系(小學、初中、高中語文課的任務)。無論是學習漢語還是英語，都應該遵循這個規律。

這里要特別指出，在學習語言的過程中，我們極少把文字和事物直接建立聯系，即使起初建立了文字與實物的聯系，逐漸也會脫離文字把文字的語音直接與實物建立關聯。先天的聾啞人在學習語言的時候，只能把文字與事物建立聯系，他們學習語言的過程相當漫長，進步也很慢。這就是因為他們對語言的學習方式違背了人類學習語言的規律。

說到這里，我們反思一下，是不是有很多人學習英語的時候采用的是聾啞人的學習方式呢?甚至采用了一種比聾啞人的學習方式還要繁瑣的方法。比如，很多人在學英語的時候，碰到一個生詞會去查英漢詞典，找到這個英文的漢語意思，然后才通過這個漢語的意思在頭腦中產生這個英文單詞所代表的事物。這種學習方式其實是把文字(英)轉化成文字(漢)再轉化成事物。這種學習方式把很多的經歷浪費在這種轉化上，所以很費精力，并且提高不快，容易遺忘。

還是用前面說過的香蕉的例子，我們再記憶banana這個詞的時候，不要把banana這幾個字母的拼寫順序和漢字“香蕉”對應，而是要在開始記憶單詞的時候直接把banana的發音與香蕉在腦中的實體(形象)建立關聯。我們可以忘記banana這個單詞的拼法，但盡量不要忘記它的發音。也就是說，我們在學英語的時候，先讓自己成為一個文盲就可以了，千萬不要急著去拼寫。因為很多時候我們圖方便，可能會很容易把banana這幾個字母的拼寫和“香蕉”這兩個漢字直接建立聯系。

作為一個中國人，學習英語難免要通過漢語，特別是在初學英語的時候。開始的時候詞匯量太少，不能使用英英詞典，不得不通過英漢詞典去學習。所以，我們有時候要刻意忘記英語中香蕉的拼寫方法以及英文banana對應的漢語“香蕉”，把banana的讀音脫離它的拼寫和漢字“香蕉”來記憶，這樣效果最好。當然，會發音后拼寫并不是什么問題，只需要注意一些特殊字母的發音規則就好了。而且通過“音和形”去記憶單詞是最不容易忘記的，很多人記單詞容易忘其實就是因為他們沒有把英語單詞的發音與在大腦中其所代表的形象建立聯系，而是把單詞的拼寫(字母的順序)直接和漢字建立了聯系。

以上說的是正確學習英語的一個最基本和最重要的前提，或者說是指導思想，希望大家仔細體會。

英語學習心得范文篇6

首先，我想說的是，我們中國人真的是很會背單詞，學語法，所以，對于我們而言，似乎英文閱讀是不尷尬的事情。就我而言，我沒有收到過很多專門的英語口語的鍛煉，所以當我面對美國人，不得不聽，不得不說，不交流的時候，我真正意識到，我以前學的都是很acamedic的語法，包括單詞，我都沒有學好，我學的單詞最大功用是閱讀使用，和說話時候偶爾用到，即使是這樣，我的美國好朋友還是說我的英語雖較比較fluent,但是不夠natural,有點太academic了。

我們知道很多單詞，但是沒有真正熟悉這些單詞的發音，這里的熟悉不是單純知道發音是什么，而是當美國人說出來的時候，我們可以很快的識別它，我們知道其實美國人對很多單詞的發音，重音，是和中國字典里音標標出來的不一樣的。所以現在我想來，一個必要的做法是，背單詞是一定要聽錄音，熟悉美國人讀音，自己也要跟讀，模范美國人的發音。多讀，讓自己的腦細胞熟悉透了這些單詞，然后才能在自己需要用的時候，一下想起來，并且讓美國人也能聽懂自己的發音。

而且有很多生活常用單詞，但考試很少用的單詞，往往被我們忽略，比如黃瓜，茄子什么的。

我還覺得那些常用口語句型是一定要背的，比如900句。口語學習不單純是個交流環境的問題。有英語環境是很好，但是，就好像新東方那個徐小平說的，這絕對是個自我學習的過程，我還是想說，背鎮的很重要。我來美國快一年了，聽力確實提高很快，我可以很熟悉我朋友在說什么，但是讓我自己說，不論從單詞語音角度，還是句子自然性角度，還是很傷自己自尊心。而且美國人很nice,即使跟朋友說話時候，你英語不好，他們不會當面笑話你，或者面露鄙夷，但是如果你英語說的并不對，但只要他們聽懂，也不會糾正你。所以我覺得學英語一定要背，自己跟自己聯系，還要細心，留心。

還有就是我們中國人，受漢語影響，我發現，很多中國人說英語時候對自己熟悉的語料會說的很快，而且受到明顯中國漢語聲調的影響，很難改的。其實說實話，我覺得慢慢的，一個一個單詞說，才是我們這些只能說是英語初學人，應該把握的，一個單詞一個單詞，把音發清楚，養成好習慣，才真正可以在熟練的英語交流中natural，并且不犯錯誤。

英語學習心得范文篇7

從初中開始我算是正式和學習英語打上了交道，那時候覺得學英語就是ABCDE......要不就是“你好！謝謝！對不起！等等”。當慢慢的開始語法的學習時，發現學英語就像是物理數學題，有固定套路，而且只能按套路答題！很多不明白的問題并不能得到滿意的解答，只要按照老師說的記住就行了。隨著學習的深入，大量的單詞、句型以及固定用法接踵而來。然后就在這其中尋找規律，以便能夠牢固的記住，并可以在需要時拿出來用。英語是我很喜歡的一門課，也是讓我迷茫的一門課，因為總是有很多不懂得東西而根本得不到解答，總是難以理解。

后來，開始學習日語。由于學習日語的目的和英語不一樣，所以學習的心情也不一樣。我學習日語完全是出于喜歡看日本動漫，由于有了大量的聽力練習，后來對著教程學習覺得非常容易。都是學習日語會越學越難，可是我卻沒有這種感覺，可能還是學習的不夠深入。于是我開始反思學習英語的過程，學習了十年的英語，卻發現聽不懂也不會說，很慚愧，雖然英語成績不錯，卻不敢和別人說會說英語。可是我卻可以聽懂大部分的日語，和進行簡單的對話！順便說一下，我只學了兩年的日語！這種差距讓我開始打破原有的學習模式。重新培養學習的興趣，我從網上下載原聲電影，或者看國外的綜藝節目，聽英語歌曲。開始當然是聽不懂的，也覺得語速太快。但是我并沒有急于聽懂，也沒有對著詞典查生詞，只是“聽”、“看”并且感受說話人的心情和語氣。讓自己投入到情境中，用心去聆聽，想象著如果是我會說什么。一段時間過去后，即使聽不懂語言，但是也可以感覺出角色所要表達的意思。這段時間我發現他們說話的速度沒有那么快了，還能準確的聽出很多早在大腦里有印象的單詞，這時候結合語境，就會準確的推測出哪些單詞的意思，而且比書本上解釋的還要準確，不容易遺忘，還會應用。這樣就有了聽和說的基礎了！很多以前不理解的用法，尤其是介詞的，就可以靈活的為我所用。

總而言之，學習語言和學習其他自然學科是完全不一樣的，它需要融入到一個環境中才能夠進行淋漓盡致的表達。沒有了環境，語言也就沒有了意義。所以我認為想要學好一門語言最重要的是需要一種想要表達的心情，再通過學習語法，有邏輯的將單詞變成短語，將短語變成短句，再將短句變成長句或者更復雜的語句。如果把順序搞顛倒了，不但學不好，還會逐漸失去興趣。

英語學習心得范文篇8

我通過在業余時間認真細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語新課標有了初步的認識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是SectionA和SectionB，在每個單元的SectionA中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學生就可以明白它們的意思和簡單的功能并學會語法點的使用;使語音、詞匯和語法的學習全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言知識的弊端，而且趣味性強，易使學生產生學習興趣。在同一單元的SectionB中，各種活動幫助學生把在SectionA中學到的內容與新的詞匯、語言結合起來，使他們在新的語言練習中再次強化前面學過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環擴展，循序漸進，避免了機械操作的教學傾向，有利于提高學生對語言知識的運用能力，幫助學生在真實交際中學會語言知識。

二、在課堂教學中，更新教與學的方式，活化教學內容

提倡“任務型”的教學途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務型教學就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。Willis把任務型教學分成任務前、任務輪和語言焦點三個階段。任務前階段包括介紹話題和任務;任務輪階段包括任務、計劃和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現教學成就。

“任務型教學途徑是一種以人為本的、能體現語言價值的、先進的、有效的教學途徑”。“它是一種以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑”。“為用而學，用中學，學了就用”。任務型教學途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學習語言技能和知識的活動;不但可以獨立操作，而且也有利于合作學習”。

教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環擴展進行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點，此時，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動，使學生在語言運用中學習語言、在創設語言環境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學過程中，我對每個單元的知識結構和語言編排都認真地研究，根據不同單元的特征，給學生編排了任務，在具體實施中分為：

1.前任務階段。在這個階段教師向學生提出任務要求，介紹話題，提示相關詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現象進行講解，幫助學生做好準備。

2.任務環階段。這個階段包括任務、設計和報告三個部分。學生以各種形式執行并完成任務，此階段的主要目的是培養學生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學生向全班匯報自己所完成學習任務的成果。

3.后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學生要做一些與任務實施中聽力和閱讀有關的語言形式方面的分析、練習和活動。

三、樹立新的教學觀念

教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓他們既能掌握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量，“全面發展”是質。質和量一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，是讓學生“學會學習”。這個過程要經過“要我學——我要學——我能學”的階段，由學生對教師的依賴逐漸變成學生獨立學習。同時我們還應比以往的教學更加關注學生學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中，教師應以寬松的態度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語言，尤其對學習有困難的學生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

四、調整教學內容的順序

教師可以根據教學的實際需要、學生的認知特點和心理特點，對教材內容進行合理調整，活用教材，重組話題，用任務型教學激發學生學習英語的興趣，從而提高課堂效率。

1.課內調整設計任務。

課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(Topic)，然后設計任務，達到課堂目的。

2.單元內的調整設計任務。

單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。

3.單元之間的調整設計任務。

單元間的調整指依據學生的興趣和認知特點，對各單元的順序進行調整。如果教學時將相關內容進行整合，就能幫助學生有效地建構知識體系。對單元教學順序的重新調整激活了學生認知的興奮點，激發了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學效果。如果在教學時，學生周圍的世界發生了與教材內容相關或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和學習動機。

總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學生，不同年級，不同時期，學生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發學生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。

英語學習心得范文篇9

論文構想：重點剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現誤招的現象、起因及對策。有這樣一種現象，連續多年任教高三的老師回到高一，原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成，卻發現和同組一些新教師相比，不一定有較大的優勢。總結起來有以下幾種現象：1.上課激情澎湃，感覺有一肚子的學問要倒給學生，但課堂上學生無精打采，反應遲鈍，甚至漠然。問題所在：忽視學生用已有的有限知識，難以鏈接，重構，對學生基礎估計過高，教學節奏過快;2.教師布置的作業完成不積極，拖拖拉拉，最終很多學生以抄襲的手段完成，根本沒有達到預期的目的。問題所在：大容量、高難度，綜合性強的練習多，尤其會將一些高三總復習單元里的高一復習單元的題目給高一新生做，雖然考查的語言現象語言的在本單元，但句中大量的生詞，偏詞學生還是看不懂;3.對教材中要求的課外活動不屑于開展，總是將所有的教學時間用于題海戰術。牛津教材最精彩的部分就是TASK&PROJECT(何鋒)。在一線的老師，出于各種原因，這兩項并沒有給多少時間，高中階段初期維持學生學習興趣比什么都重要，課程進度可以慢一點，要求低一點，鼓勵多一點，TASK&PROJECT這樣小組活動的課也有一些，如果這一階段走得順利，后面的教學將會相對輕松一些。如果不順，會有學生開始排斥英語課堂，排斥老師，放棄努力，老師到時候花再大的力氣也沒有多大效果了。。。。。。

通過對《普通高級中學英語課程標準》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內容的學習，筆者對新課程的理念有了更新更深的認識和思考。

隨著《全日制普通高級中學課程計劃》和各科新的《課程標準》的出臺，全國高中課程改革又向前推進了一大步，基礎英語教育的改革也隨之有了新的發展和重大的突破，教師和學生主體以及課堂內外的教與學活動都發生了顯著變化，學生的自主意識、自主行動都有了長足的進步，學習的積極性、實效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學中，也出現了不少不容忽視的問題。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中，出現了諸多尷尬的局面，如教師面對過于活躍的學生束手無策，在學習方式的改變、在課堂三維教學目標的處理上都顯得比較困惑。面對這些現象，就新課程推進過程中課堂教學中到底存在著一些什么樣的普遍問題，如何才能避免這些問題，給教師、學校管理人員乃至教育行政主管部門的領導和專家們都帶來了困惑。

一、存在問題

一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”。“知不知”(Doyouknow?)、“對不對”(Isitright?)、“是不是”(Isthatso?)、“好不好”(IsthatOK?)、“怎么樣”(Whataboutit?)、“行不行”(Isthatallright?/Willthatdo?)等這一類毫無啟發性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、生生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌輸”。

二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強調對學生的尊重、賞識，重視成功體驗對激發學生學習熱情的作用，但并不意味著對學生要一味表揚。在一些課堂上，甚至不少的公開課、示范課或教改課上，經常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。似乎對學生的評價只能是表揚、鼓勵和夸獎，不少學生對教師的評價已無動于衷，習以為常。教師的評價已失去其應有的意義和價值，達不到預期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。

三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學強調學生的主體性，把時間還給學生，于是在上課時，有的教師便叫學生自己看書，沒有閱讀指導、沒有明確提示和具體要求，沒有檢查和反饋過程，由學生一看到底;有的教師還提出學習內容由學生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段;學習方式由學生自己選擇，如喜歡怎么讀就怎么讀;學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到真正的自主。

四是誤以為有了“活動”便有了“體驗”。誠然活動是學生體驗的載體，新課程強調豐富多樣的學生主體活動，但這種活動必須是有計劃、有目的、有組織、有方法的，同時是符合學生心理和生理特點、適應學生認知水平并與課堂教學目標相一致的。可是課堂上經常有一些為活動而活動的現象，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動動手與動腦相脫節，目的性差，沒有體驗與反思，應該說是一種無效和無價值的活動。

五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”，不少合作有形式而無實質。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態，小組合作學習在教師的要求下就結束了。教師在小組合作學習中不是一個組織者、引導者、幫助者，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言，如果小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。

六是探究性學習的泛化。新課程改革大力倡導在學科教學中，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習。一些課堂上，探究性學習被泛化或形式化了。比如有英語教師在啟發學生猜測生詞detector(探測器)的意思時，先引導學生通過已有構詞法知識，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯系在一起思考，雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學方法，但課堂的實際情況是學生聯想到了多種多樣的答案，無論怎樣，都無法準確地猜測出其準確意思。

對于這種純知識性的生詞教學，死搬硬套運用探究教學模式，只會把問題復雜化，是根本沒有意義的。實際上，并不是所有的學科知識都適用于探究性的學習方式，那種體現事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究導致了探究的淺層化和庸俗化，既浪費時間，又缺乏實效。

七是貼標簽式的情感、態度、價值觀教育。凸顯情感、態度、價值觀教育是新課程的一個基本理念和基本特征，然而一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的教學目標顯得有些困惑，不知道該如何有機地體現三者，所以出現了在一些課堂上教師脫離具體內容和特定情境，孤立地、人為地、機械地、生硬地進行情感、態度、價值觀的教育。實際上，情感、態度、價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

英語學習心得范文篇10

首先，我說說學習英語的心得。我個人認為，學習英語最重要的是要做到有“三心”，即細心、耐心和信心。

細心。高中的英語并不難，但是所學習的內容卻可以衍生出很多的分支，比如說詞匯的派生詞、固定搭配、不同語態下的不同意義..在學習的過程中，我們要做到細心地發現問題，比較記憶，力求能夠舉一反三。而在學習訓練當中，要認真對待每一道題目、每一個選項..務求做到不忽略每一個細節。細節決定成敗，態度決定一切!

耐心。實際上，高中的英語知識很多時候是在不斷地重復著。在這種情況之下，我們要沉得住氣，在重復之中深化自己的知識。例如，不少的同學在學習高二、高三語法的時候沉不住氣，認為課本上的l"e.vision內容只是在簡單重復高一必修模塊中的內容，因而對這些課程不重視，這些同學的語法知識就一直在高一的水平原地踏步，甚至可能影響到語法填空的解題和在作文中的靈活運用。很多英語知識，是經過不斷的重復來加深掌握的程度的，耐心也因此成為學習英語過程中的重要因素。

信心。一定要對自己有信心，相信自己一定能學好英語，一定能考好英語，自信是走向成功的第一步(Confidenceinyourselfisthefirststepontheroadtosuccess)。并一直努力著，正如名言所說，It’Sperspirationratherthaninspirationthatleadsamantosuccess.只要付出了汗水，我們有理由相信最后的結果會令我們滿意!

接下來，我按試卷結構說說我做題以及學習英語的經驗。聽力。聽力部分主要考查的是獲取關鍵信息的能力，題目總體的難度并不大。在平時訓練當中，我們可以采用如下的方法來提高獲取關鍵信息的能力：在做題的時候，把與問題相關的句子盡量寫下來，或者將與數字有關的時間、地點等關鍵信息記錄下來。通過這樣的速寫練習，可以增強我們聽的目的性和針對性，也可提高解題的準確性。

另外還有一點，就是要多選取不同主播錄音的聽力練習材料，多接觸不同的口音對于高考時面臨的口音不純正，帶有地方口音的情況可以說是打了一支預防針。今年高考的聽力，不少同學反映難，就是因為平時訓練時選用的聽力材料單一，造成準備不足所引起的。

聽力練習貴在堅持，要抓住每一次的訓練機會，特別是全部同學一起參與的訓練。每一次聽聽力都不要分散注意力，把它當作是正式高考。切忌做題時有轉筆、四處張望等小動作出現，否則，容易遺漏信息點造成心理緊張甚至錯選。

完形填空和語法填空。完形填空作為篇章考查，必須落實到“篇”上面。作答時必須先通讀全文，掌握文章大意再動手。切不可看一空做一空，也不要一步三回頭。記住，完形填空必須要在篇章的層次上完成。上下文的關聯性是我們解決完形填空的突破口，一份完形填空題往往會有1—2個空是屬于詞匯復現類題目，這類題正是需要對上下文的整體把握。完形填空題目也往往出現近義詞辨析，但完形填空往往并不重在語法知識，因而普遍情況之下各個選項都很少可以通過語法角度進行選擇。近義詞的語法填空雖然與完形填空的考查重點不一，但作答時通讀全文是非常必要的。要應對這種題，要靠每次學習新單詞時有鉆勁，把單詞的派生詞、固定搭配、特殊用法等都掌握好;學習新語法知識時認真聽講、注意特殊情況(常有一兩個空會出這樣的陷阱)。閱讀。閱讀理解是分值相當高的一部分，也是客觀題型中區分度最大的一部分。閱讀理解的文章所覆蓋的范圍非常廣。這就要求我們除了要掌握好閱讀的方法之外，還必須有較廣的知識面，一個最明顯的例子就是今年高考中介紹托爾斯泰在《戰爭與和平》中對拿破侖形象塑造的文章。因此，我們適當地了解國外各方面的知識，可以讓我們對國外的文化背景有所了解，做起題目來當然就更加得心應手。

在做題的過程中，不少同學會遇到做題順序問題：是先看文章還是先看題目。

從我個人的經驗來看，對于說明文、信息匹配等類型的文章，由于注重關鍵詞的考查，所以先看題目中的關鍵詞，再在文章中篩選的效果會更加理想。但是要小心一種常見的陷阱，就是選項用并列句，其中前半部分正確后半部分錯誤，要特別小心，不要著急，注意排除這種混淆視線的干擾項。

而記敘性文章和有明顯時間順序的人物、事件介紹的文章，命題大多是以段命題，也就是說，根據一段內容來命制一道題。對于這種題目，我們應當是先通讀文章，對各段進行分層，概括層意后再做題。閱讀理解之中，常考查內容對照和內容理解。內容對照類的題目，一定要靜下心來一字一句地和原文對比，不能一目十行地跳讀。而內容理解類題目，則要注意不要從主觀出發，有的時候我們的認識是這樣，但在閱讀文章中的觀點可能不是這樣，在這種情況之下，必須百分百地尊重文本。切不可以自己的觀點出發脫離文本。

閱讀理解的訓練要限時，每次訓練要3—4篇地做，限時5—8分鐘完成一篇，一次的訓練時間不能超過30分鐘，保質保量地完成。練習時要果斷，不可以在某一題上過分糾纏，總而言之，閱讀題中的每一個選項，在文中總可以找到選或者不選的理由，絕對不會出現模棱兩可的情況。

經過一年多以來的作文訓練，我的作文從剛開始時的錯漏百出到后來的較為完善，我深有體會。

很多同學剛進入高三的時候都會對高三的作文很不適應，因為絕大部分的作文課都是在講模板和佳句中度過的。許多同學也許對模板以為然，覺得模板化的文章缺乏新意、千篇一律，有部分同學甚至對于模板抱有抗拒的心態，認為自己寫出來的文章有新意，更加能吸引老師眼球。

但是冷靜思考一下，學習模板還是相當有必要的。首先，英語作文不同于中文作文，英語作文對于形式是有一個比較嚴格的要求的，不按照形式寫出來的文章很難給人地道的感覺;其次，大部分的高中生畢竟還是英語的初學者，我們掌握得比較好的還是句子層面，而對于篇章結構的掌握還尚欠火候，此時，我們更加需要有模板作為參照，在一個規范的框架之中發揮我們句子層面的所長，才能在作文中占得先機。

對于佳句我們應當加以背誦，有能力的同學可以采取默寫的方式。只有當肚子里面貯備的佳句多了之后，我們才能在自己的寫作之中有更多的句型可以運用。佳句不在多而在精，各種典型的結構(排比、倒裝、強調..)各掌握1—2句即可讓我們在寫作中運用得得心應手了。

寫作的過程之中，要盡力避免錯誤，無論是拼寫錯誤還是句子的語法錯誤。這些錯誤會嚴重地影響作文給閱卷老師的第一印象。練習中出現的錯誤必須要當即改正，并且記錄在本子上，避免再犯。

寫作是展現英語水平的最佳平臺，但是展現不等于賣弄。過多形式花俏的句子和華麗的辭藻未必能贏得閱卷老師的青睞。相反，內容充實、各內容之問(特別是在基礎寫作之中)的聯系緊密、在適當的地方(例如文章開頭點題和結尾總結處)運用一些結構稍微復雜的句子(例如倒裝、從句等等)的文章更受歡迎，因為這樣的文章除了給人連貫、一氣呵成的感覺之外，也能體現出寫作者對英語的掌握程度。英語作文的訓練講求持久，不可以三日打魚兩日曬網，只有在不斷的寫作之中才能提高寫作的質量和速度。建議大家適當打草稿，寫出關鍵詞和打算應用的句型即可，我不提倡作文在草稿紙上完成后再謄寫到試卷上，因為考試的時間是有限的。每周要保證有3篇習作，而且同閱讀一樣，限時完成。基礎寫作15分鐘，任務寫作30分鐘。

最后，每次習作之后，無論老師的評分如何，盡可能找老師面批作文，而且面批要堅持，即使不能做到每篇都面批，至少保證一個星期有l一2次。面批對寫作的提高是相當明顯的。特別是對英語基礎比較扎實的同學而言，面批對英語成績的進一步提高尤為重要。

英語學習心得范文篇11

今天，作為一名英語老師，我要在角尾中心小學的五年級教室上我人生中的第一節課，課程主題為“趣味英語”。

上課鈴聲一響起，便迅速地進入教學主題。當我說出“趣味英語”時，孩子們全都瞪大雙眼，仿佛很驚訝很疑惑似的。我突然意識到他們之前可能從來都沒有接觸過“趣味英語”，但我覺得這是一件好事，因為這對孩子們來說是充滿好奇與期待的。于是，我對孩子們說：“趣味英語就是學習有趣的英語，邊玩邊學，讓我們在歡樂中學習英語，好不好？”話音剛落，孩子們便大聲地回答：“好！”看到孩子們這么配合，我的心里暖暖的，覺得很欣慰。

第一部分是看一小段的視頻，學習其中一些簡單又實用的句子。觀看視頻的短短幾分鐘里，我看到了孩子們專注的眼神，聽到了他們爽朗的笑聲，孩子們都被這一英語視頻深深地吸引住了。欣賞完視頻，便進入了學習句子的部分。我采取的教學方式是——讓他們大聲齊讀會讀的英語句子，讓我來教他們不會讀的句子。此外，我還鼓勵孩子們做筆記，讓他們真的能學到一些知識。看著孩子們不斷地重復抬頭看黑板、低頭做筆記的動作，我心里暗暗地為他們認真的學習態度點贊。

接下來是英語詞匯分類游戲，我講明游戲規則后，看到孩子們開始悄悄討論，但始終不敢到黑板前寫下答案。我想，或許孩子們害怕出錯吧，于是我對他們說：“有不會的單詞，你大膽問我，我就會告訴你。”我的鼓勵起到了作用，孩子們開始大膽地向我問問題，并且爭先恐后地在黑板上寫下對應的答案，勝出的小組更是一陣歡呼。

最后一部分是英語腦筋急轉彎，但沒想到孩子們竟然如此聰明。簡單地引導一下，他們便能猜出正確答案。看著孩子們臉上驕傲的神情，我突然覺得孩子們的潛力真的是無限的。

時間飛快，一轉眼，課程來到了尾聲。作為老師，免不了會叮囑幾句，我對孩子們說：“希望你們喜歡這節課并且以后都能在歡樂中學習。”孩子們啊，愿你們以后在日后的大千世界里，依然能保持這份對學習的熱情。

英語學習心得范文篇12

根據進修學校的安排，我有幸到廈門外國語學校海滄附屬學校進行了為期兩個星期的跟班學習。做為一名中學英語老師在將近兩周的跟班學習中，我看到了自身的不足之處，感悟到專業學習的重要性，時代在發展，不學習就要落后。這兩周時間主要是聽課、交流和學習外國語學校老師的寶貴教學經驗。現將學習情況及學習心得匯報如下：

一、跟班學習基本情況

在兩周期間，我聽了初一、初二、初三年級的課，我一共聽取了廈門外國語學校海滄附屬學校：林真真，陳亞輕、林麗萍、向平、陳淑雯等老師的課及島內廈門外國語學校總校的江靜老師，還有外國語學校湖里分校的江巧妹老師等共二十節英語課。通過跟班學習實踐以及和同行的交流，并積極參加她們的教研組活動，虛心請教有經驗的教師，從中收獲別人的可貴經驗，真可謂受益匪淺。

二、心得體會

此次的跟班學習，讓我更加感到自己要學習的東西真是太多了，越學習就越感覺到自己的不足，感覺到自己的英語口語有待提高，自己的教學方法有待改進，我感覺自己就象是個很饑渴的人一樣急需要水分和營養，我更加珍惜這次來之不易的機會，每每聽完一節課后，我都要和上課的老師反復交流：她們是如何設計教學的，平常如何提高學生的聽力、用什么材料，以什么樣的方法，寫作又是如何提高的？有什么方法教閱讀？她們有什么樣的資料？如何充分利用報紙？等等，等等諸如此類，有的時候都感覺自己提的問題是不是太多了？別人會不會感覺煩了？盡管我的問題很多，但她們都很耐心的和我交流，從和她們接觸的短短的兩周時間，我感受到了她們的辛苦，她們的不易，但更讓我感動的是她們的敬業精神，有太多太多的地方值得我學習。下面總結如下：

1、學習她們的吃苦敬業精神

原來沒有出去學習之前，總是覺得自己很累，自己很辛苦，總是覺得自己早出晚歸，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是勞累，但一和她們比起來才感覺到小烏見大烏：由于她們是小班教學（每個班25人左右），等于一個班分成兩個班來上，老師的工作量明顯加大了，經常老師都是三節課連著上，他們是11：50放學，有時候中午12：40要值午班，中午1：50就開始上課，傍晚還要上第四節課。因此有的老師中午就沒有回去了。有個星期三早上她們去外校聽課教研活動，聽評完課后，老師就直接回學校上課了（因為兩個學校離得很遠），中午都沒有休息，大部分老師下午都是三節課連著，一直上到傍晚，我聽了一節一個懷孕7個月老師的課（是下午第三節課），聽完后和她交流，她是一直站著和我說話，才知道她已經上了一個下午的課了，還毫無保留傳授她的一些教學方法，我很是感動，我問她不累嗎，她說習慣了，我很想幫她改一下剛聽寫的本子，但她說太遲了，讓我先回酒店。還有一個叫王佳琳的老師前一天已經上了6節課了，為了讓我聽她的課更加生動點，她就利用兩節課的休息時間自己制做了精美的幻燈片，速度之快，圖文之精美，令人羨慕。更讓我感動的是，她利用中午飯的時間（因為她值午班，所以沒有回家）教我怎么制做。我的指導老師就更不用說了，除了聽她的課，否則每次見到她都是一陣風一樣，“上課，上課，上課”很急的樣子，和她的交流，往往都是因為上課打斷了，我很感謝她，為我騰了辦公桌位置，讓我早去的時候有地方可呆，這種無微不至的關照讓我有著家一般的感覺。總之，要舉的例子很多很多，她們的敬業是我學習的第一站。

2、學習她們對教材的處理

下面我從以下幾個方面來談談自己在聽課時感悟她們對教材的處理。

（1）單詞教學

由于聽的是一節慢班的課，學生反應不是很好，但老師的單詞教學耐心細致，可以說是不厭其煩：先(復習)教學音標及字母組的發音：如ck發[k]kn發[n]等組合的發音，然后強調用拼音的方式發音并背誦字母組合如owerorea等的發音。老師講解構詞詳細到位，舉例充分，反復的帶讀單詞，然后請同學自讀，小組朗讀等，老師和學生一起背誦單詞，降低了學生回家背單詞的難度。老師在上課時還講解有些單詞的有趣的變意，如：bluemondayagreenhandblacksheep等學生在快樂中不自覺地記住很多單詞，而且這樣記住的單詞往往印象比較深刻。一邊聽課我就一邊在想：我們學校是農民工子弟學校，學生的英語更加薄弱，如果我們老師都能象陳老師這樣多耐心點，上得再慢點，記憶單詞的方法再多講點，也采用音標---音節---字母組合及漢語拼音相結合的方法，可能學生就不再害怕背誦單詞了。

（2）閱讀教學

老師教學的是一篇描寫kate的房間gina的房間的閱讀文章，首先，第一遍閱讀是帶著老師給的問題快讀。二讀：細讀，老師設計了一個表格，學生根據本文內容填表格。三讀：找出本單元的難點句子如：where’sthemap?wherearetheshoes?等。并小組對話，反復操練這兩個句子，強調單數與復數的區別。最后全班動手寫一篇作文：你同學的房間。在寫作文之前老師先做了示范，降低了寫作難度。最后，請同學展示了作文，當場修改，本是一節枯燥的閱讀教學，但最后老師提升到了寫作教學。滲透了語法句型的教學，口語對話的表演及拓展為寫作教學。教師的設計環環相扣。過渡自然流暢，語言甜美，林老師全英語上課，口語嫻熟，聽著就是一種享受。學生對話表演行動，非一日之功。林老師的英語課堂學生積極性很高，很重視調動學生的興趣，也強調要讓學生親自動口說并動手寫英語，重點培養學生英語學習的能力，因為只有這樣，學生才不會覺得英語的學習不是死記硬背，而是實際運用。看來，回來后如何教學閱讀，培養學生的閱讀能力，如何挖掘閱讀材料中隱含的寫作素材是我們要思考并解決的難題。

（3）寫作教學

可以說這節課是無意中聽到的一節好課，當時湖里校區開展“先學后教”課改展示課，英語課安排在第三節課，他們是全校開放，想聽哪節課都行，我選了一節初二的江老師的課，她剛好教學寫作。本課教學的howtointroduceafamousperson.在課前發的導學案上已經有一篇范文，老師先讓學生小組合作學習：找出好詞句。然后模仿這些句子造句，為后面的寫作打下基礎。如：it’snoteasyforawomantowinanobelprize.仿造如it’snoteasyforchinesetowinanobelprize.等。動手寫作前老師和學生一起寫了句子，幫助學生仿寫了開頭，并給出寫作的框架：1、beginning[namejob].2、body[thedateofbirth,experience].3、ending[achievement]，學生有了剛才的詞句的鋪墊，有了教師清晰的引導，學生寫作很順利，兩個學生的展示作文寫得很完整。正如那天參加她們教研組活動時，廈門的英語教研員說的：你要讓學生寫作。自己先要寫一遍。要有范文出現。這樣可以讓學生有東西可寫。江老師的這種beginning---body---ending的指導寫作教學法非常值得我們學習，想想自己原來只是布置作文給學生寫，而沒有這樣一步一步的指導，沒有幫助學生降低寫作難度，難怪每每一遇到寫作題，很多學生都是空的。當然海滄附校的老師每天都有布置學生寫五個句子，她們由平常的句子進而提升學生的寫作水平，并注重學生的給詞造句的訓練，寫作是靠平常的積累，回來后我們也一定要象她們學習，把寫作教學滲透到各個教學環節，從單句練習起。給我的感覺是她們非常注重寫作教學，教單詞時要讓學生給詞組造句，聽力時找出本單元重點句子，閱讀教學就更是上升到寫作教學了，寫作的教學無時不在啊。

（4）聽力對話教學

為什么會有聽力對話教學呢？因為短短的一個聽力材料，經過老師的精心設計，居然可以變成了可表演的對話教學，更可以變成寫作教學，所以我剛才說她們寫作教學無處不在。我聽了一節陳亞輕老師的聽力教學課，本單元話題是doyouhaveasoccerball?教學設計不可謂不巧妙：一聽：讓學生標序號。二聽：填空。三聽跟讀。除了這種聽力技巧訓練外，陳老師板書聽力材料：a:doesannhaveasoccerball?b:yes,shedoes.shehasasoccerball.

a:doesmikehaveabasketball?b:no,hedoesn’t.hedoesn’thaveabasketball.這樣陳老師從聽力材料中整合出本單元的重點內容：have的第三人稱單數的用法，進行知識的拓展，緊密聯系單元重難點，創設情景，請同學表演對話。再如，廈門實驗中學何老師上的一節給材料聽力課時，短短的四句對話材料，經過老師的精心設計，變成填詞題（把給的材料進行挖空）如：a:howmuchisthehat?b:it’ssixdollars.a:howmucharetheseshorts?b:they’retendollars.第一聽；服裝。二聽：錢數。三聽：錢數的表達法。最后拓展為學生上街購物的小品表演。看來聽力對話教學如何設計是擺在我們面前的需要我們不斷探究的密林。

（5）試卷講評

試卷的講評一般來說都是比較枯燥的，但是廈外湖里分校的鄭老師的試卷講評課令人耳目一新（她是講評已經批改過的試卷）：一開始上課時她先讓學生唱校歌，活躍課堂氣氛。上課后屏幕上打出了任務一：請同學們自行認真思考試卷中的錯誤，不懂的地方圈出來。（5分鐘）。任務二：小組學習，互幫助解決不懂的問題（小組學習，學生開始討論）（10分鐘）。任務三：各組把組內沒有解決的有問題的題目序號寫在黑板上（教室三面都是黑板），然后請其它組會的同學來講解，同學們積極勇躍，發言響亮，如果還不會的就由老師講解。任務四：每小組根據試卷的錯誤題再出1—2題考考大家。看看：一節枯燥的試卷講評課，在同學們的自學，組學當中講完了，老師上課非常輕松，主要是發揮小組學習的力量，讓同學們在自己教自己，自己教別人當中消化知識點，我覺得我們也可以借鑒這個方法來講評試卷。老師輕松，同學愉悅。

總之：此次學習，使我受益匪淺，學習到了很多全新的教學理念，在這些老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學經驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結束后，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學設計思路，談談她處理新課中重點、難點的方法，和一些常規的課堂引入的方法，供我們借鑒。另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什么是“合作學習”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。雖然跟班學習的時間很短，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，我相信這對于自己今后的教學工作將會有很大的幫助。

英語學習心得范文篇13

英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢?《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動;注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要趣味教學。“如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語趣味教學的出發點和歸宿。其核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心;建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系;營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”;采用靈活多變的教學方法，巧用CAI優化英語教學;課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態;回報父母和國家的心態;謙虛的心態;“先付出后收獲”的心態;成功的心態;“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。

當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望;批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。

要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。及時肯定、鼓勵學生，對于學生取得的點滴進步，教師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣十分有利于培養學生的自信心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌;用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語;或由學生進行三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話;集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(Agoodbeginningishalfdone.)。”教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力;也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要善于運用教室的人、物、直觀教具(如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等)設置情景。

語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、采用靈活多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。英語趣味教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。

為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同(例如在初學、鞏固和復習的不同階段)，探索與之相應的好的教學方法。孔子成經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發揮這種新異的刺激作用，對學生產生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發學生的學習興趣。

總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。用順口溜的方式進行詞匯歸納復習。比如復習：以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學生根據漢語意思把它們串成一句話：小偷(的)老婆自己(用)樹葉(當)小刀，(把)狼(劈成了兩)半，(掛在)架子(上)，(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。

此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的機會多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展。比如，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造學英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，提高學生素質。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。

英語學習心得范文篇14

英語學習心得

敬愛的各位家長，老師，大家好。我是六（1）班的金甜甜，今天，由我來和大家分享一下我學習英語的心得：

一、在英語的學習過程中,詞匯學習是最初的也是最重要的一環。單詞記得越多越準確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學英語才會如虎添翼。下面給大家將一些學習詞匯的方法。

學習詞匯首先可以找規律。英語中的詞匯構成大多都是有規律可循的。

另外聯想法也很有用，當你的詞匯量累積到一定程度時，就要學會在學習新的單詞時聯想到曾學過的與新單詞有聯系的表達方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯系的單詞的區別。同時也能起到“溫故”的作用。

詞匯的應用也是非常重要的，我們可以和學習伙伴用英語交流，自己朗讀等。

二、學語法是為了讓我們更好地了解英語的邏輯，使學英語達到事半功倍的效果。下面來談談語法的學習。

1、練習是學習語法最好的方法，也就是，寫作，以及最基本的口語句子造句。

2、有人說語法是英語學習中最枯燥的環節，但仔細看看，你會發現同中文有很多相通之處，如句子構成，主謂賓，詞的運用，要注意的就是中英文元素排序不同。語法對于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長的句子，有的時候一個句子就有三四行甚至占據整個段落。嘗到了甜頭，就有了學語法的動力了。

三、英語聽力不行，就等于你是英語聾子，生活中最多的還是口語上的交流，你聽不懂對方說的話，根本就無法進行交流。所以英語聽力也是非常重要的。

1、家長首先要培養孩子聽英語的興趣。可是興趣要從你喜歡的事物中來。可以通過看英文電影，聽英文歌曲，收聽英文節目提高英語學習的興趣時間一長，聽力成績就會大大提高。

四、口語

1、練英語口語首先要解決語音語調的問題，一開始我就是盡量去模仿老師的語音語調，后來可以看英文電影來模仿起來。

2、不要讓自己認為講的不好羞于開口，這是練習英語口語最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說出來才會發現自己的不足，進而改正并提高。

以上就是我個人學習英語的一點心得，謝謝大家。

英語學習心得范文篇15

發現自己做的項目太少了，很多東西都是囫圇吞棗，沒有好好的消化。那天和t__師兄包括其他的師兄交流了一下，我覺得一個搞技術的，不一定的他的技術要多牛，但是這個人一定要有自己的想法，對這個人生對這個社會的想法，思維和眼光需要開闊一些，凡是努力去干，盡力的去做，相信自己!

一直很想出去實習但是導師不讓，覺得每天坐在電腦面前收獲很少，因為下半學期要找工作了，所以心里比較急，因為自己的技術不是很強，如果加上沒有實習或者工作經歷的話找工作會很不利的，干著急也沒用啊，自己又不敢和導師談，因為他曾今說過要到10月份以后才讓出去實習，可是現在事情很少啊，都是一些煩心事，學習不到什么東西，不過導師還挺好，每個月都會給我們一些補助，怎么樣和導師溝通比較好呢?或者不能出去的自己應該學習什么呢?自己的定義如何?自己的將來的規劃如何呢?一切都在思考中。