說(shuō)明文作文教學(xué)設(shè)計(jì)1：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)讓學(xué)生了解說(shuō)明文寫作的基本要求，掌握寫作說(shuō)明文的創(chuàng)新技巧;

　　(2)能運(yùn)用作文創(chuàng)新技巧，選擇身邊熟悉的事物，寫出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。

　　2.過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明文寫作創(chuàng)新的技巧，并能靈活地運(yùn)用，以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　自主探究出說(shuō)明文寫作創(chuàng)新的技巧，并能寫出具有創(chuàng)意的精彩說(shuō)明文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、作文范文材料

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知(5′)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師：課件出示“蜘蛛”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀大屏幕上對(duì)蜘蛛解說(shuō)的甲、乙兩文，你喜歡哪段文字?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　學(xué)生：輕讀后，自由發(fā)言，說(shuō)明自己喜歡乙文的理由。

　　教師：甲、乙兩文都是對(duì)蜘蛛進(jìn)行解說(shuō)，甲文語(yǔ)言平實(shí)，枯燥無(wú)味，而乙文生動(dòng)形象，趣味橫生。大家都喜歡乙文，這是因?yàn)橐椅?ldquo;個(gè)性張揚(yáng)，出奇制勝”(課件顯示：性張揚(yáng)，出奇制勝，創(chuàng)新作文)。我們今天這節(jié)課，就來(lái)探討說(shuō)明文創(chuàng)新寫作的技巧，寫出精彩的說(shuō)明文，讓更多的人喜歡讀，也喜歡寫說(shuō)明文。(課件顯示：創(chuàng)新作文，讓你的文章精彩起來(lái)!)

　　2.知識(shí)回顧，復(fù)習(xí)舊知

　　教師出示課件，師生共同回顧說(shuō)明文寫作的有關(guān)知識(shí)：

　　(1)說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。 說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。

　　(2)說(shuō)明文寫作的基本要求是：

　　①能抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。

　　②能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，采用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　③說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

　　二、佳作賞讀，探討技巧(10′)

　　1.佳作賞讀，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

　　教師：向?qū)W生分發(fā)作文范文，要求學(xué)生快速默讀四篇范文，發(fā)現(xiàn)文章的亮點(diǎn)，并用筆勾畫出來(lái)，想一想：你為什么喜歡這篇文章?這些說(shuō)明文精彩的奧秘是什么?

　　學(xué)生：快速默讀四篇范文，邊讀邊用筆勾畫出文章的精彩之處。

　　2.組內(nèi)討論，探討技巧

　　教師：①賞讀完成后，將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求四個(gè)小組分別重點(diǎn)探討其中一篇文章創(chuàng)新的技巧。

　　②學(xué)生組內(nèi)交流、討論時(shí)，教師巡視并指導(dǎo)。

　　③學(xué)生討論完成后，要求四個(gè)小組分別在組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示討論成果。

　　學(xué)生：①小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的文章亮點(diǎn)，并討論這些亮點(diǎn)精彩的奧秘。②組內(nèi)推選出一位代表，在全班交流、展示。

　　三、技法點(diǎn)撥，“出彩”妙招(5′)

　　教師：①結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，歸納四篇佳作精彩的奧秘;②對(duì)說(shuō)明文“出彩”妙招歸納總結(jié)，創(chuàng)新作文技法點(diǎn)撥(出示課件)

　　1、標(biāo)題新穎

　　2、生動(dòng)風(fēng)趣

　　(1)緊扣中心，妙引資料。 巧妙地引述與說(shuō)明內(nèi)容緊密相關(guān)的神話、傳說(shuō)、史話以及軼聞趣事等。

　　(2)描寫精當(dāng)，敘述簡(jiǎn)潔。寓說(shuō)明于精當(dāng)?shù)拿鑼懟蚝?jiǎn)潔的敘述之中。

　　(3)講究修辭，生動(dòng)說(shuō)明

　　①巧妙地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明; ②恰當(dāng)?shù)匾靡恍﹥?yōu)美的詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，豐富內(nèi)容，增添文采。

　　3、合理想象。大膽而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又讓讀者浮想聯(lián)翩，引人入勝。

　　教學(xué)目的

　　一 明確凡是從現(xiàn)實(shí)生活的需要出發(fā)說(shuō)明事物的特征、功用等的文字，都可看作應(yīng)用性的說(shuō)明。如解說(shuō)詞、序言、條例、說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告、各科教科書的文字說(shuō)明等等。

　　二 了解寫應(yīng)用性說(shuō)明文，可以運(yùn)用多種說(shuō)明方法和表達(dá)方式。

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一 以本單元中的應(yīng)用性說(shuō)明文為范例，區(qū)別比較不同的表達(dá)方式：《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》運(yùn)用了下定義、舉實(shí)例、作詮釋三種說(shuō)明方法;《電子計(jì)算機(jī)多種功能》用的是通俗的詮釋和生動(dòng)的事例;《第比利斯的地下印刷所》用的是說(shuō)明和記敘相結(jié)合的表達(dá)方式：《<文心>序》用的是概括說(shuō)明和議論相結(jié)合的方式：而《從宜賓到重慶》則結(jié)合運(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明、議論的方式。此外，應(yīng)用性的說(shuō)明文，還常常使用一問(wèn)一答的表達(dá)方式，如《混作、間作和套作》等。

　　二 指導(dǎo)學(xué)生寫作“科學(xué)小品”。了解科學(xué)小品常常把說(shuō)明、記敘、描寫等表達(dá)方式結(jié)合在一起，采用第一人稱的擬人化寫法，把說(shuō)明的“科學(xué)性”和“藝術(shù)性”緊密地統(tǒng)一起來(lái)，讓讀者通過(guò)生動(dòng)形象的藝術(shù)形式接受科學(xué)知識(shí)。

　　例文1

　　保溫瓶

　　陳友良

　　我叫保溫瓶，人送別號(hào)茶瓶、保暖瓶、熱水瓶。我誕生在矮人國(guó)，身高僅三十五公分左右，腰圍卻有四十公分。你可別小看我這五短身材，朋友卻是遍布五湖四海。上至宮廷首相府，下至尋常百姓家，都奉我為尊貴的座上賓。炎炎盛夏，想沏一杯龍井茶，隆隆寒冬，欲飲一杯熱開水，只要提起我來(lái)，便能滿足人們的需求。這就難怪我要受到人們的青睞了。

　　其實(shí)，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，我太簡(jiǎn)單了。外面一層瓶殼，是我的外衣;內(nèi)中一只瓶膽，就算我的身體。瓶膽是玻璃制成，容易碎，這外衣就顯得十分重要。服裝也隨著時(shí)代而變化，開始是竹制的，逐漸換用塑料和鋼精的了。實(shí)用、美觀、大方，反映出我的審美觀。