老師們的教案是怎么樣寫的呢? 下面克森小編為大家整理了一篇示例，分享大家參考學習一下。

　　《小學四年級作文教案》簡介：

　　二、教學準備作文紙、彩筆、課件三、教學過程1)高聲贊美：同學們,誰能告訴老師心里話?在家里,你最愛的是誰?母親是生我養我的最親切最溫柔的

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　　二、教學準備

　　作文紙、彩筆、課件

　　四、學生自己修改草稿.

　　五、學生謄寫作文.

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.”本設計以我校省級課題《農村小學作文策略研究》的子課題——《農村小學快速作文策略研究》的實施為背景,通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍,讓學生在寫作實踐中學會寫作,讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力;通過習作,讓學生的個性得到張揚,提升情感、審美的價值,讓學生享受作文教學的愉悅,從而真正提高農村小學學生的寫作能力.

　　[教學目標]

　　1、學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么.

　　2、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現個性化.

　　3、記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確.

　　[教學準備]

　　1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品.

　　2、師準備范文一篇.

　　[教學過程]

　　一、啟發談話,引出話題.

　　“池塘邊的榕樹上,知了在……”

　　同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來.

　　二、明確范圍,簡要指導.

　　1、指名讀“作文內容”,思考這次作文給我們提了哪幾點要求.

　　2、拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

　　3、教師簡要提示.

　　①要突出“趣”字.(要有稚趣,要有意思,要有發現,要有反思……)

　　②要根據我們農村的特點而展開.要說實話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干農活……

　　三、范文引路,討論寫法.

　　1、教師念范文《童年趣事》.(學生人手一份).

　　“池塘邊的榕樹上,知了在……”

　　我聽著《童年》這首歌,便想起了小時候的一件趣事.

　　我四歲那年夏天的一個下午,天熱極了.媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜.到了家,媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀?”

　　“你這只小饞貓,爸爸在田里干活,一定很熱,等他回來,我們一起吃.”媽媽笑著回答,走進灶頭間里去了.

　　我盯著西瓜,舔了舔嘴唇,又跟媽媽吵著要了一回.可媽媽就是不同意,于是我撅起嘴,動開了腦筋.一會兒,我就想出了一個好主意.

　　那時候,我人矮,沒有八仙桌高.于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜輕輕一推,西瓜慢慢地向桌邊滾動了.這時,我趕忙跳下椅子,并叫了起來：“媽媽,西瓜要滾下來了!”話音剛落,沒等媽媽走出灶頭間,西瓜“啪”的一聲掉在地上,掉成好幾瓣.

　　媽媽撿起西瓜,一邊埋怨,一邊叫我趕快吃掉幾塊.我高興極了,邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了.我偷偷地朝媽媽一看,見她沒發現什么破綻.于是,我咧開嘴笑了.

　　“笑什么?”媽媽奇怪地問道.

　　“西瓜又涼又甜,真好吃!”我調皮地回答.其實,我的心里最明白.

　　現在回想起來,可真覺得有點好笑.

　　2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充).

　　(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?

　　(2)范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?

　　(3)“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來.

　　四、快速習作,教師巡視.

　　1、教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內完成450字左右的文章.

　　2、在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.

　　五、學生自改,二次作文.

　　1、學生自改.在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查缺補漏中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感.

　　2、二次作文.在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍),隨后學生第二次作文.

　　教學目的：

　　1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情.

　　2、在真誠的交往中表達自己的真實情感,鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意,懂得報答,學會感恩.

　　3、根據要求完成習作,注意敘事清晰,結構完整,抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感.

　　一、出示多媒體營造愛的氛圍.

　　1、講述故事：

　　1999年10月1日黃金周,在貴州馬嶺河峽谷,一對青年夫婦,帶著他們兩歲的兒子子灝,乘坐纜車去山頂.當時車廂竟滿載了35名乘客!當纜車到山頂平臺停了下來.就在這一瞬間,纜車不可思議地慢慢往下滑去!接著便箭一般地向山下墜去!一聲“轟隆”巨響響徹了山谷.當救護人員打開纜車門的時候,他們驚訝了,在血肉模糊的車廂里,唯一的生還者,竟然就是當時最小的游客子灝?!

　　原來,在纜車墜落的那一剎那間,子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起.最后,孩子只是嘴唇受了點輕傷.而孩子的父母,卻永遠離開了人世!

　　2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的?學生發表看法和感想

　　二、生成愛的共鳴.

　　這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位.父母對孩子的這種愛并不遙遠,它就在我們的身邊.

　　下面讓我們來看看這首詩：

　　教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

　　媽媽的愛

　　作者：劉丙鈞

　　有一個很熱很熱的夜晚,

　　我從夢中醒來,

　　媽媽正給我扇著扇子,

　　汗水卻濕透了她的衣裳.

　　啊!媽媽的愛是清涼的風.

　　有一個很涼很涼的雨天,

　　媽媽到學校接我,

　　一把傘遮在我的頭頂,

　　雨水卻打在媽媽的身上.

　　啊,媽媽的愛是遮雨的傘.

　　有一回我病了,

　　媽媽抱我去醫院.

　　摸著我很燙很燙的額頭,

　　媽媽著急地哭了.

　　啊,媽媽的愛是滴落的淚.

　　有一天,我打破了暖瓶,

　　對媽媽又說了謊,

　　媽媽的批評叫我臉紅,

　　我不敢抬頭看她的眼睛.

　　啊,媽媽的愛是責備的目光.

　　一次老師叫用“最”字造句,

　　我說：“我最愛媽媽.”

　　媽媽告訴我：“最該愛的是祖國,

　　祖國是我們所有人的媽媽.”

　　同學們自己輕聲讀一讀,然后老師再請一個同學來朗讀

　　讀了這首詩讓我們明白了什么呢?學生談看法.

　　三、喚起愛的記憶

　　舔犢情深,父母之愛,深如大海.

　　想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動?并把這件最感動的事情講給同學們聽聽.同學們回憶一下

　　(力求引導學生選擇不同方面的事情來講

　　四、倡導愛的表白

　　教師：“誰言寸草心,報得三春暉.”雖然我們報答不了父母的養育之恩,但是,我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意.

　　老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你!或者不好意思說的可以寫在紙上給他看,還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應?尤其是神態和動作,以及你自己的內心感受.

　　現在老師就來問一問啊,把你的幸福和大家共享.

　　五、寫下愛的詩篇

　　(那現在就讓我們把父母對我們的愛,和你對父母愛寫下來吧)題目自擬

　　這次習作是一次真愛的表達,因此要融入真情實感.我們在寫的時候要注意：

　　提示學生注意：

　　這次習作包括兩方面內容：

　　1)寫父母關愛自己的一件最受感動的事情,要真實、具體.

　　怎么才能把事情寫具體呢?誰來說說?(應通過人物的神態、動作、語言和心理活動的描寫.使文章內容更具體)

　　2)記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程,要清楚

　　(把父母的反應,尤其是語言、神態及動作寫清楚)

　　學習目標

　　1.通過相互傾訴自己的理想,繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀.

　　2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂.

　　3.嘗試前后照應的寫法.

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊.

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創設交際情境

　　1.故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了.“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心.我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的.

　　2.激發交流愿望

　　a交流關于理想的名言.

　　b每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

　　二、提升交際能力

　　1.自我傾訴,組織語言.(著重培養學生思維的條理性、敏捷性)

　　說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發芽、長葉、開花、結果呢?

　　2.指名交流,了解情況.(在表達的自信上著重評價)

　　3.師生交流,學習技巧.(在表達的技巧上著重引導)

　　a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的.

　　b學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注,用神態做出反應.

　　想：站在對方的角度去思考、去理解.

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對,與教師交流.

　　4.生生交流,運用技巧

　　a學生在組內交流,教師參與.對個別在組內交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發言.

　　b互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平.

　　評價時注重評價表達是否自信,態度是否自然大方,表達的內容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗.

　　C推薦代表,準備參加全班交流.

　　三、全班互動交流

　　1.指名傾訴自己的理想.

　　2.師生傾聽、評價

　　小結：今天,我們傾訴了自己的理想.讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天.

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入,激發興趣

　　在口語交際課上,大家暢談理想,發言各有見地,頗為精彩.把你們交流的內容進行加工整理,寫下來一定會成為一篇篇佳作.下面就請同學們敞開心扉,讓自己心中的理想流淌于筆端吧!

　　二、閱讀提示,明確習作要求

　　(投影出示)

　　在口語交際的基礎上,以《我的理想》為題,完成一篇習作,要寫清楚自己的理想是什么,為什么有這樣的理想,以及準備怎樣去實現自己的理想.

　　根據本組課文,提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法.

　　三、學生進行習作

　　教師對有困難的學生進行個別輔導.

　　四、習作評改

　　1.自改自評

　　a教師出示下水文,留下修改的痕跡.說一說：

　　⑴老師修改了什么?

　　⑵老師是怎么修改的?

　　b細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等.

　　c用符號劃出自己認為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學傾聽、評價.

　　2.互評互改

　　a交換作文

　　⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句,并評評好在哪兒,為什么好?

　　⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議.

　　b再讀作文,全面檢查與潤色.

　　3.全班交流

　　a指名朗讀作文.

　　b師生評議

　　五、謄抄作文,匯編成冊

　　今天,我們用筆播種了希望.每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望.這次習作我們就以“種子”為序,將大家的習作匯編成冊.拜讀它們,我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心.祝愿大家的理想能夠早日變為現實.