散文一般的寫作規律是：對事物、人生、景物突然有了感悟，感悟深入升華，敷衍成文。這感悟就是散文的意味之本，是散文的中心立意。可是要表現這樣的中心立意，就是抒情。所以好的散文，記敘、議論都帶有強烈的感情，字里行間都滲透著感情。以下是學習啦小編分享給大家的關于怎么寫短篇散文，希望能給大家帶來幫助!

　　短篇散文的寫法：

　　散文是一種最隨意的文體，誰愛怎么寫就怎么寫，從來沒有一定之規。而且在同一位作家的筆下，這一篇往往絕不同于另一篇。再者，散文從來都是論“篇”的，一篇一個主題，一篇一個立意，一篇一種結構。最后出集子時，往往也是把近年所寫的一批都拿來，仔細比較一下，同時也篩選一下，從中梳理成幾大組，最后擬定一個書?名——?也就定稿和出版了。——不錯，上述就多是以往的做法。讀者閱讀時也同樣隨意，可以從頭讀起，也可以從中間任何一篇開始閱讀。

　　近年又出現了一種姑且可以稱之為“大散文”的文體。首先取材要大，其次開掘要深，篇幅當然也就比較長了。一本這樣的大散文集，通常有十來(幾)篇大散文也就“撐”得很“滿”。但大散文卻不那么好寫，因為寫作前的準備要艱苦，要調查和研究有關的歷史資料，寫作中也要引經據典，煽情或辯理更要洋洋灑灑……寫好了固然贏得大效果，一旦寫不好，讀者就會說作者是無病呻吟。

　　這且不言，我只說個人的管見。我的本職不是干散文的，但長期喜歡用散文筆法寫自己的藝術專論及散論。偶然“弄”點所謂的散文隨筆，只是“好玩”而已，從不敢有什么奢望。但如今人過中年，身體又生出些毛病，頓時感到時間不多。于是就給自己確定下兩個目?標——?第一，是要把類似《京劇與中國文化》或者《梅蘭芳三部曲》這樣的學術大部頭給“做”出來;其次作為調節，也打算認真編幾本“有特點”的散文隨筆集子。關于后者，我是這樣想的——

　　因為稀里糊涂已經過了大半生，其中既顛沛流離也甘苦并嘗，仿佛“還有東西可寫”。同時自己在感受和適應人生上還算認真，也確實有些體會正在逐漸深化。既然如此，何不一本書只寫自己正在接觸過程中的一個方面(或領域)，抓住一個可小可大的主題，一方面由小及大深入開掘，同時層次井然舉重若輕。全書要分割成“起承轉合”幾大塊，每塊之下再用若干篇相對獨立的散文支撐著。各篇散文之間會有空隙，但恰恰是這些空隙增加了作品的時空。從這個意義上說，一本這樣的主題散文集，也就可以說是一篇散文。當然，我行文中力求寫得優美和盡興，多偏鋒，少議論。這樣做的目的，一是讓讀者從有興味的閱讀中獲得思索，二是讓自己通過總結也得到提高，從而在“寫完”了之后，還可以再干上若干年，直至生命的最后終結。

　　我這樣想了，也就這樣嘗試著做了。比如1997年，我一方面很勞累，但工作得也很盡興。一家電視臺給我做了一個半小時的專題片，題目《生命秋天》是我擬的，腳本提綱是我“拉”的，從外景到內景整整折騰了一整天，我既當“主演”，也和專職導演一塊商量怎么用鏡頭。他們拍完后播沒播我沒管，我只把腳本修飾了一下便在報刊上發表了。當后來構思主題散文時，《生命秋天》就成為其中的第一集，我把可以體現這個大主題的散碎文章，分門歸類都給“裝”進去了，不足的部分又及時趕寫了若干。后邊的三集主題散文(《舊都新寫》、《品味蘇杭》、《無糖歲月》)也就“依葫蘆畫瓢”搞了出來。

　　我覺得，搞主題散文至少有一個好處，讓作者以輕松隨意的心態，提早進行人生總結。等到總結完了，作者可以把剩下的日子過得更有效，讀者也可以從中得到啟發。這，就是我這次這么干的一點初衷。

　　寫短篇散文的要素:

　　先是題材廣泛，取材自由。它可以寫真人真事，也可以虛構加工;可以選取工作和斗爭生活的全過程，也可以選取其中的一個場面、一個片斷、一個鏡頭來加以生發和開掘;可以從一粒沙中見世界，也可以在半瓣花上說人情;可以寫宇宙之大，也可以寫昆蟲之微。不論是新鮮的人、事、物、景，也不論是思想中的火花，或感情上的一次波瀾，都可作為散文的題材。散文的領域海闊天空，自由廣泛;古今中外，無所不包。

　　其次，散文的行文自由，不受任何格式和框框的限制。它不必像詩歌那樣凝煉、押韻和遵守格律，也不必像小說那樣細致地刻劃完整的人物形象，更不必像戲劇那樣寫出矛盾沖突發展的全過程，它可以無拘無束地運用各種形式和表現方法。而在結構布局上，它還可以不拘一格，散得開，收得攏，分合自如。只要有一條明晰的線索將所寫的各部分內容貫穿，就能自成篇章。在表現方法上，敘述、描寫、抒情、議論，可有所側重，也可綜合運用。

　　再次，在語言上，散文注重文采。散文不像小說那樣以引人入勝的故事招引讀者，也不像戲劇那樣以扣人心弦的戲劇沖突來贏得觀眾;它的藝術吸引力很大程度上是依靠語言的凝煉優美，質樸清新，或者絢麗斑斕、熱情華麗。即使是議論性的文字，也都十分講究形象化，決不拉長面孔說教，而是使無形的具體可感，無聲的音繞于耳，給人以藝術的美感。

　　或者說：1、范圍廣闊 2、形散神聚 3、思路靈巧 4、技巧豐富

　　短篇散文鑒賞:給一片晴朗的天

　　作者: 袁新菊

　　班里有幾個學生，因為基礎薄弱，自信不足，接受能力也遜色些，在學習上成了班級的小尾巴。他們在學習過程中顯得很費力。

　　但我發現，有的學習落后生常在出錯之后迎來同學鄙夷的目光甚至嘲笑;活動中，也常常沒有他們的一份;他們做的常常是有些學生不屑一顧的事情：體力活、臟活……一旦同學之間有了摩擦，他們似乎也理所應當的是輸家。我想，在這個群體中是沒有他們的一片天地的，他們的處境是悲哀的，他們的心境也是痛苦的。

　　首先，要培養學習暫差生的自信。告訴他們——你能行。要與昨天的“我”比，每天進步一點點，要自信地抬起你的頭。因為你是世界上獨一無二的你。努力讓他們展現自我：有點進步，當眾表揚他們;有點才思，及時贊美他們。

　　其次，我要引導其他學生改變那種觀念與態度。當不少學生對學習暫差生嗤之以鼻時，我會質問他們，我會用更加溫和的語氣與親切的態度鼓勵那學習暫差生;當學生中沒有愿意幫助或與他們合作時，我會邀上幾個學生，以身示范與那些暫差生一起活動。

　　為此，我又找來蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，再次細細讀了其中《怎樣對待學習有困難的學生》、《一個“差生”的“思維的覺醒”》、《我怎樣研究和教育學習最差的學生》等文，我讀到更多的是人文關懷、是尊重、是鼓勵、是激發他們的求知欲望、引導他們努力思考研究。

　　我想，我會努力按照我所理解的去做，引導我們班的孩子們一起來努力!因為“野百合也有春天”，我們該給那些特殊的孩子一片晴朗的天!

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