魯迅•社戲的寫作特點

　　【故事情節】

　　這是一篇極具魅力的記敘體小說，其記敘的線索是看社戲，其故事發展情節為看社戲前的波折(開端)、去看社戲途中的見聞感受(發展)在趙莊看社戲(高潮)〔這一層有兩個記敘線索：臺上人物、情節的變化、轉換及臺下小伙伴們看戲的神態、心理、情趣的變化〕看社戲后深夜歸航(結尾)，內容極簡單平常，讀起來卻讓人感到情趣盎然，愛不釋卷。

　　【景物描寫】

　　細致傳神的景物描寫。作者以寫意的手法，略略幾筆便把江南水鄉美麗如畫的景色呈現在讀者的面前。使你仿佛也看到那里美麗的景色，也聽到孩子們歡快的笑聲和大自然的美好聲音匯在一起，也聞水鄉田野里特有的芳香。這樣的景物描寫，不但表現“我”去看戲時的愉快心情，而且也表現了作者對美好的江南農村的極度熱愛。

　　接著描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。畫面上月色朦朧，連山起伏，表現出一種靜態美;水氣的清香，連山的踴躍，表現出一種動態美，碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現出一種色彩美;再以遠處幾點火光來點綴，使陰柔的畫面上生發出幾分活氣，增強了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美;在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉、悠揚的聲音，令人心曠神怡。作者從視覺，嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉的夜色、情調多么溫柔，多么美好!此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運用了一個非常形象、貼切的比喻句：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，“跑”字照應了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。再寫笛聲的宛轉悠揚，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜──自失──彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。寫得真實、自然、貼切，能夠引起讀者心靈的共鳴。

　　而這戲臺恰恰又是在“莊外臨河”而起，這獨特江南水鄉的“戲臺”的野趣，又最惹人浮想聯篇，令人神往，這柔和美好的景致，只能以“畫中仙境”作比了。隨著船身向前移動，戲臺上的人物和戲臺下的船篷也漸見分明。寫戲臺的美好，刻畫了“我”愉悅的心理，寫船“走得更快”，和“我”從遠地方就注視著戲臺，而且目不轉睛，表現了“我”對社戲的專注和神往，與前文“第一盼望的”遙相呼應。

　　寫戲臺在“莊外臨河的空地上”就是在“野外”：寫看戲“果然近不得臺旁，……比那正對戲臺的神棚還要遠”，就是證實了“遠遠的看”;這既照應了整部小說的過渡部分提到的那本日文書里的見解：“若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，又具體地、一步一步地寫實了自己的的確確“在野外看過很好的好戲”。足見，戲的好壞當在其次，而在野外，在散漫停泊的船上，遠遠地、輕松自如地看戲，使“我”領略到了這種獨特的、自然瀟灑的風致，這種心靈的感受才是最難忘的，這種心靈的美好體驗也是不可再得的，所以，篇末尾句作者才寫下了“也不再看到那夜似的好戲”深懷感觸的語句。

　　再如把戲臺比作“仙山樓閣”，寫它在紅光水氣的籠罩下時隱時現，就好像是畫上的仙境一般美麗動人，再加之以橫笛的悠揚聲，又像“初來未到的時候一般”迷人，與來時的情境相映成趣。“我疑心老旦進去了”的后面還有一句內心獨白：“蛇精和跳老虎是不是要出來了?”很想再回去看個究竟，可因為大伙兒都已無興致，也不想再勞累小伙伴，所以“不好意思說再回去看。”這段語言簡潔、文字優美，準確地刻畫了“我”的心理活動。

　　又如寫“深夜行船”，強調了船行之快：“松柏林早在船后了”，“船頭的激水聲更其響亮了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這富有江南水鄉特色的新奇、貼切的比喻，活畫出一幅動人的“飛船夜行圖”。寫“老漁父”停下艇子來喝彩，側面烘托、突出了船行之快，說明這些農家的孩子確實是連行家里手都佩服、稱贊的行船好手。很自然地照應了前文。“夜漁”，呼應了前文寫到的“幾點火”“漁火”。寫歸航，沒有描寫兩岸的景致，因為“已經到了深夜”，“周圍的黑暗只是濃”，除了點點漁火，別的什么都看不見了。說明作者把握的準確，運筆的精當。

　　【選材】

　　圍繞中心選擇材料的特點。課文里以“我”去平橋村和農村小伙伴一塊兒看戲的過程做為線索，把一個個生活片斷有詳有略地敘述出來。看戲，當然是“我”到平橋村最主要的一項活動，這一部分是寫得詳的，寫了看戲之前遇到的波折，看戲途中“我”的心情，遠處看戲臺如同仙境的動人景象，較近些看到了戲劇表演，大家終于熬不住，于是返航了。作者寫這些，都在于表現農村孩子的聰明、樸實、純潔、友愛……以及“我”和他們有著共同的好惡，共同的情趣等。其它幾件事，如打了太公不會斥為“犯上”，掘了蚯蚓去釣蝦，大家一塊去放牛，返航途中一塊兒“偷”豆，六一公公送豆等，雖然寫得較略，但也都是要說明農村勞動人民和他們的孩子的誠懇、善良、無私……可見，作者所選擇的材料，都為的是更好地表達中心思想。

　　本文主要是對“我”十一二歲時在家鄉看社戲一段趣事的回首，固此全文在材料的處理上便把看戲前后進行了略寫，看社戲進行了詳寫，但為了突出主題，作者除了詳略精當之外，還別具匠心地做到詳中有略，略中有詳，使得詳略相得益彰，從而使主題表達得更加充分。

　　如第一部分是寫“我”隨母親歸省平橋村的歡樂生活，但為了突出“樂”，也為了給寫最大的樂事──看社戲作鋪墊，所以作者在第三段用白描的手法，清新淡雅的筆調勾勒了兩幅充滿童趣的畫面，一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”、伏岸釣蝦，寫到“蝦呆子”的自食其果：一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，寫到“我”因懼怕而“遠遠地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”，畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔;有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態;有牧童們天真無邪的嘲笑之態;畫面充滿了無拘無束、自申自在的歡快情趣，再加上釣到的一大碗蝦，“照例是歸我吃的”，這優厚的待遇，更增添了“我”的快樂，這是平橋村“在我是樂土”的又一個因由。應該說這是略中有詳。

　　第二部分寫到趙莊看戲的全過程，是全篇的中心部分。而在這一部分里，作者加大筆墨地詳寫了在趙莊看戲。真可謂詳中之詳了。

　　但本部分的第四個層次寫看社戲后深夜歸航時，作者便采取了詳中有略的寫法。在這里，作者是把“吃豆”作為全篇的第二個重點來寫的。

　　先寫“偷豆”的地點：“離平橋村”一里左右的地方，說明已經進入本村的地面;次寫原因，寫原因也寫得很有層次，而且真實自然，順理成章：船行慢了──很疲乏──太用力，許久沒有東西吃。再描“群童諧趣圖”：出主意的是聰明的桂生，說“羅漢豆正旺相，柴火又現成”，“可以偷一點來煮吃”;指揮的是老練的雙喜，問阿發“偷那一邊的呢?”奉獻的是憨厚無私的阿發：“偷我們的罷，我們的大得多呢。”于是大家便很實在地“各摘了一大捧，拋入船艙中”;指揮轉移陣地的還是聰明、老練的雙喜：不能再多偷，怕阿發的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。

　　豆偷來了，孩子們便很自覺地“各盡所能”：該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!豆煮熟了，“便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”，此情此景充滿了童心的稚趣和野餐的風趣。為什么篇末尾句里寫道：“再也沒有吃到那夜似的好豆”呢?因為再也不曾有過的“那夜”，“偷豆吃”的有趣經歷和內心充滿歡快、愉悅的感受與體驗是非常難得的，如同前文寫“看社戲”的“看法”一樣，這種獨一無二的“吃法”，這種別有風情野趣的心靈感應往往是最美好的，永遠不會忘記的，心情的愉悅更增加了豆的無比鮮美。

　　而吃豆之后的一些情節對表達樂事都不太重要，固此在詳寫了“吃豆”之后，略寫“進橋”“停船”“上岸”和母親的嗔怪，巧寫大家的應對自如：“都說已經吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了”，“偷豆”的事巧妙地掩飾過去了，“我”的心里必然是暗自慶幸，又一陣松快，少年伙伴們也自不必說了。看到這里，讀者也會發出會心的笑聲。

　　【刻畫人物】

　　人物形象的描繪。作者采取白描的手法，通過人物的語言、行動等來刻畫人物，性格十分突出。例如課文里描寫的雙喜，由于看不到戲，“我”不釣蝦，東西也少吃，心里十分不高興。這個最聰明的雙喜便大悟似的提議：“八叔的航船不是回來了么?”為什么寫他“大悟”還要加上“似的”兩個字呢?這說明他早已想到這一點了，只是時機不成熟不便提出來，待到祖母也認為“應當不高興，他們太怠慢”而且說是“待客的禮數里從來所沒有的”，小伙伴們也“都嘆息而且表同情”的時候，這才把他早就有了的想法仿佛偶然想到的樣子，適時地提出來，這樣既容易得到祖母的同意，又能夠得到伙伴們的支持。及至祖母不放心，母親又有些遲疑的時候，又是這個雙喜看出了“底細”，立刻表示可以“寫包票”。為了說明“包票”可靠，還提出了三點有力的根據，不容你不首肯。他說：船大，不易出事;迅哥老實，不會闖禍;我們又都是識水性的，萬一出了問題也容易解決。

　　從雙喜所說的話以及說話時表現的神情來看，雙喜有多么聰明!而這一切都是為了使“我”能看上戲，從這兒來看，他又是多么熱情與友愛!劃船出發的時候，“雙喜拔前篙”，第一個動手，敏捷能干。看戲時，是雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗。這說明日里他來看過戲，知道最精彩的表演是什么，這一次是特地陪我來看戲的，他主動地向我介紹這表演最精彩的地方，也都表現了他的熱情，友愛。但那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜立即就來安慰我，說是看客少，演員也懈了，況且“誰肯顯本領給白地看?”這樣的解釋，“我”自然會感覺在情在理，于是心平氣和了……。雙喜的這些語言，表現了他的善良和對同伴的體貼!作品里的人物，塑造得十分成功。