黨的二十大報告明確提出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”今年2月，習近平總書記在主持中共中央政治局第三次集體學習時指出：“要切實推進科教融匯，在教育‘雙減’中做好科學教育加法，播撒科學種子，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體。”

世界科技強國都十分重視中小學科學教育。我國自2017年以來，科學課從小學一年級開始全面開設，科學素質已納入學生核心素養之一進行培養和考核，這標志著小學科學教育事業步入了新的發展階段。然而，毋庸置疑的是，當前我國大多數學校對科學課的重視程度仍需提升，應在教材、教師隊伍、教學資源以及教學理念等方面加強建設。

目前正在使用的不同版本的科學教材在編寫質量上應有所提升，如增強科學知識的系統性和邏輯性，避免碎片化堆砌，加強對科學方法、科學思想和科學精神內容的體現等。科學教育不同于一般意義上的科學普及，也不同于其他學科的教育，然而由于歷史的原因，我國的相關研究與實踐較發達國家還有待加強。因此，在小學科學教材的修訂中，應當從過去對知識傳輸的側重，逐漸實現向科學素質素養導向、凸顯科學思維的方向轉變。同時，需要充分考慮不同年齡階段教材內容的進階貫通，并在教材中融入更多的中國元素，即在中國特殊的文化背景和語境下，探索如何更為有效地提升科學教育的效果，從而真正達到新一輪課改的要求。

如何讓學生喜歡上科學課也是需要引起關注的問題之一。興趣是最好的老師，一本好的科學教材應當努力做到對兒童好奇心的呵護和興趣的引導。因此，在編寫理念上，不僅需要突出科學性，而且還要充分考慮兒童性與可行性。科學精神和科學思維能力的培養絕不能靠生搬硬套的說教，因此好的情境設計以及科學思維可視化舉措都是應該著力的目標。科學教材中通過對探究實踐活動和交流研討內容的精心設計，以及相關閱讀材料的認真選取，可以在潛移默化、潤物無聲中最為有效地讓學生獲得科學精神的熏陶、科學思維的訓練。

近年來，教育部等部門出臺多個文件，鼓勵科學家參與教材的編寫工作。對于小學科學教材的編寫，科學家團隊與優秀教師團隊的實質性合作就顯得十分重要，這不僅有助于對科學性的保障，而且還能夠真正體現科學與教育的優勢互補。此外，我國東西部科學教育水平和資源支持存在差異，一本好的科學教材還應當兼顧不同地區的特點。優質科學教育資源的數字化也能夠在未來幫助解決地區科學教育水平差異上的短板。

當然，一本好的科學教材并不是保證科學課教學成功的充分條件。當前的科學教師隊伍建設需要大力增加合格師資力量。2022年5月，教育部辦公廳印發《關于加強小學科學教師培養的通知》；近日，教育部、中國科學院、中國科協等部門開展了中小學教師科學素質提升培訓計劃，有望緩解當前科學教育師資的不足。然而，長久之計還是應當大力發展科學教育專業，大幅度擴充高質量的專職科學教師隊伍。

小學階段是孩子價值觀念、行為規范、思維模式養成的關鍵時期，也是培養自主能力、創新能力的重要階段。因此，小學科學教育是提升青少年科學素質的關鍵。雖然我國的公民科學素質在過去有了長足提升，但與發達國家相比依然存在差距。科學教育事業的發展是全社會應當高度關注的長久大計，事關國家高水平科技自立自強和國民素質的提升。各地還應當整合各方資源，建設全國性的科學教育支持系統，完善科學教育條件保障體系。唯有如此，小學科學教育事業才能迎來真正的春天。

（周忠和作者系中國科學院院士、中國科普作家協會理事長）

《人民教育》2023年第22期