我的爸爸沒有顯赫的地位，也沒有驕人成績，他雖然只是個普通的電腦工程師，但是他對于我來說卻是最值得尊敬的人。

　　爸爸中等個子，四方臉，高鼻梁，眼角有些許皺紋，烏黑發亮的頭發里摻雜著幾根白發，怎么看都沒有什么特別之處，但爸爸對家人都非常呵護，特別是對我，或許是因為我是這個家庭中年齡最小的緣故吧。

　　在學習上，爸爸常常輔導我，檢查我的數學作業，還教會我很多不懂的知識。

　　在生活中，爸爸很關心我，有什么好吃的都會想著我，還經常督促我做一些簡單的家務;比如做飯、收碗、洗襪子，培養我的獨立能力。爸爸還經常利用空閑時間，帶我去郊外游玩，培養我的意志力。比如有一天，雖說是夏天，但天氣卻十分的寒冷，我很想去游泳，我爸爸不允許我去，說是因為天太冷了，容易感冒，還是一家人去爬螳螂山吧。

　　我雖然不情愿，但還是去了，爸爸給我定了目標，終點為螳螂山的半山腰，我因為很不情愿，所以拖拖拉拉的，還特意地避著我爸媽。最后我爸爸生氣了，狠狠地給我講了許多大道理，主要意思是說，定下了目標就一定要完成，如果一個小小的目標都不能完成，以后還能做什么事情呢。我領悟了爸爸說的道理。經過努力，終于到達了終點，爸爸笑了，夸我有毅力呢!其實，這次小小的成功和爸爸的鼓勵是分不開的。

　　謝謝您!爸爸。

　　對父親的感激的作文二：

　　俗言道“滴水之恩應當涌泉相報”，那么，父親對我們的恩情是否更應當涌泉相報呢?感謝一路陪我走來的父親。

　　對于生在農村家庭的孩子來說，父母大多數是沒什么文化的，我的父親也不例外。父親雖說沒什么文化，但他為人忠厚正直，待我很好。

　　已到初三了，對于我來說，學習壓力很大。父親時時怨恨自己沒讀過什么書，不能輔導我的功課，好像這錯都是他的一樣。

　　一天，父親起了一大早，手里突然“變”出一袋袋用紅塑料裝著的東西，我瞅了一眼，里面的東西還挺“豐富”的，好似都是家里好一點的東西。他叫上我，讓我洗把臉一起跟他出去辦點事。我很不情愿地起了床，一臉迷茫地望著父親。

　　父親走在前頭，我跟在父親后頭。此時，太陽的影子似乎已經按捺不住，一個勁頭地往上“躥”。突然，父親停了下來，轉過身來，沖我神秘地笑了笑。我的心中突然升起一團疑云。他見了鄰居，很高興地和他打了招呼。之后，他把一袋東西放在了他家，說這是自己家里的一點東西，拿來給大家嘗嘗。突然，他看見鄰居家的女兒出來了，飛一般地奔過去向他問好，還招呼我過去。父親溫和地對她說：“我家女兒今年不是上了初三了嘛，你給介紹介紹，你去年畢業時有沒有什么好的教輔書、試卷啊，也給我女兒參考參考。”

　　剎那間，我的心中不禁感動，原來，父親是為了給我找好的復習資料才這么求人家，父親一輩子沒求過什么人。可如今，他為了我去求別人。不由心中一酸，淚水都快要掉了下來，可我又強忍了回去。之后，我跟著父親奔波了一家又一家考上一中的人家，去求取一些好資料。

　　望著父親奔波的背影，眼中的淚水再也藏不住了，像決了堤的水庫，傾瀉下來。一把抱住父親，哭著說：“爸，謝謝你。”

　　“傻妞，說什么謝呀。我能做的也就這點。”父親轉過身來，對我說，“時間不早了，隔壁村還有一家，我們再去問問。”“好……”我拭干淚水，跟父親朝著那戶人家走去。

　　謝謝你，父親!感謝你對我的付出，我一定會加倍奉還給你的。

　　對父親的感激的作文三：

　　我一直有一個最想感謝的人----我的爸爸。

　　小時候，我對爸爸的印象卻不是很好的：爸爸長年在外頭打工很少時間回來陪我，我大多數時間都是和媽媽在一起度過的。所以我經常在媽媽面前抱怨：媽媽，爸爸是不是不疼愛我呀!等我長大以后，才明白生活的艱辛，原來爸爸出去外頭工作是為了撐起這個家，讓我們吃好穿好。

　　有一次，我發燒了，爸爸連忙拿退熱貼給我用。寸步不離的守在我身邊。等我睜開眼睛后，我模模糊糊地看到了爸爸，爸爸臉色蒼白好像也發燒了，這是我對爸爸說：“爸爸，我已經好了，您也回去休息吧!”“不用!”爸爸說。“可是……”“放心，我沒事”還沒等我說完，爸爸便推辭道。

　　我的燒退了之后，才從媽媽口中得知：原來爸爸也發燒了，而且比我上次的的還嚴重還嚴重。正在這是我便流下激動的淚水，而這淚水卻是幸福的。

　　啊!親愛的爸爸，謝謝您對我們無微不至的照顧。

　　對父親的感激的作文四：

　　對于如何報答父母的恩情，不少學生表示長大后要給父母買大房子、買小汽車，而不屑于一些日常瑣事——

　　在感恩教育中，學生們最容易接受和理解的就是他們在生活中切實感受到的親情。然而對于如何感恩父母，他們的認知還比較模糊、零碎，往往缺乏感恩的具體行動。

　　初中學生與父母相處十幾年，感動的事情有很多。在“感恩父母”的主題課上，學生們爭相述說父母對自己的關愛。“我發高燒的時候，媽媽背著我去了很多醫院，急得都哭了。”“我爬山的時候，不小心摔在石頭上，頭上流了很多血，爸爸媽媽求醫生一定要救救我。”“上小學的時候，我讀書不好，爸爸總是陪我一起看書寫字，每天都很累。”……

　　“那么，我們應該如何報答父母、感恩父母呢?”有的學生說：“我要買三房兩廳的房子給爸爸媽媽住，我要買轎車帶爸爸媽媽去兜風，我要買很多很多的補品給他們吃，我還要……”有的學生說：“我要考出好的成績，將來找一份好的工作，報答父母的養育之恩……”不少學生認為幫父母倒杯水、打掃衛生等事情太小了，不屑一顧，他們表示長大后要做大事來報答父母的養育之恩。

　　我假設了這樣一個情境：“我們中間的一位同學長大了，很孝順，想感恩父母，但平時工作很辛苦、收入也不高。父母的住房條件不好，他想給父母買房，自己沒錢，銀行又不給貸款，他非常犯愁。如果你是這位同學會怎么辦?”有的同學說：“我打很多工，賺很多錢。”有的則說：“我要想盡一切辦法，讓父母住上大房子。”還有的說：“我要給他們買好多東西，雖然買不起房子……”在這些話語中，我能深刻地感受到孩子對父母的一片孝心，但也覺得正確的引導非常必要。

　　我將他們說到的感恩行動進行了分類：大事和小事，并引導他們反思自己的想法，學生在辨析的過程中，逐漸認識到其實多跟父母聊聊天，常回家看看，或者多往家里打打電話，再加上工作上的出色表現就是對父母最好的安慰。在老師的溫馨提示中，學生們若有所思，懂得了感恩父母可以從小事做起。

　　我為這堂課布置的回家作業是：向父母說一句感謝的話，給父母送上一枝康乃馨、給父母洗一次腳……學生們認真地完成了這些作業，不再覺得別扭。感恩，就是這樣實實在在。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里。”認知的發展不能代替情感的發展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致。并且只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。老師應努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。在豐富的實踐體驗中，讓學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為自己的需求。