一個剛上車的小男孩請公交司機(jī)等一等他媽媽。過了一分鐘，孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

　　這個作文材料雖短、事件雖小，但貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，兼具情感性與思想性。它弘揚(yáng)了社會主義的核心價值觀，乘客們表現(xiàn)出的理解、體諒、關(guān)愛，展示了親情的可貴、理解的寶貴、關(guān)愛的珍貴，體現(xiàn)了社會的和諧與溫暖，滲透著時代的正能量。

　　首先，領(lǐng)悟材料飽含的豐富情懷。

　　濃濃的母子情：剛上車的小男孩為什么讓司機(jī)等他媽媽呢?因?yàn)槟赣H腿腳殘疾，行走不方便。兒子就成了母親的“小拐杖”，成了母親的小向?qū)А：⒆诱埱蟮却男袨椋w現(xiàn)了他對母親的體貼和關(guān)愛，也體現(xiàn)了對母親的孝心與呵護(hù)。

　　深深的大眾愛：司機(jī)和乘客等了一分鐘，孩子的媽媽沒到，乘客們開始抱怨，認(rèn)為耽誤了大家的時間。在現(xiàn)代社會，時間就是生產(chǎn)力，時間就是效率。在埋怨聲中，母親一瘸一拐地上車了，這時，車上所有人都沉默了。這一沉默蘊(yùn)含了什么?蘊(yùn)含了對弱勢群體的憐憫、同情、尊重、包容，也蘊(yùn)含了普通人的溫暖情懷。

　　和諧的社會情：生活中，一個平凡的小細(xì)節(jié)、小場景，隨時可以爆發(fā)由埋怨引起的爭吵，甚至斗毆。這個時候，需要的是什么?需要的是可貴的理性、理解、理智，同時也需要一種寧靜、溫潤、成熟的境界。這個材料正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　其次，剖析材料蘊(yùn)含的深刻思想。

　　在當(dāng)今浮躁的社會文化語境下，這一材料作文具有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的針對性和鮮明的思想導(dǎo)向性。它能引導(dǎo)人們，沉靜下來、反思自己、反思社會，重新認(rèn)識生命、認(rèn)識價值、認(rèn)識崇高。

　　孩子要求司機(jī)等待媽媽上車，乘客由不滿、抱怨到沉默，這一變化體現(xiàn)了什么思想?體現(xiàn)了和諧健康的精神走向。具有而言，可以從幾點(diǎn)進(jìn)行挖掘：

　　其一，寬容精神。寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會一味喋喋不休地抱怨。寬容精神其實(shí)很簡單，就是停止抱怨。

　　其二，敬畏生命。生命是平等的，包括人與自然、人與人、正常人與殘疾人。只要是生命，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍圩o(hù)、敬畏。

　　其三，道德價值。人活著，應(yīng)當(dāng)懷著溫柔與悲憫，保持對善良、友好、光明的渴望。把道德的善，人性的美，作為生活的良方。

　　其四，平和心態(tài)。平和是社會和諧的基點(diǎn)，平和讓人感受生命的溫情。這個材料從側(cè)面揭示了和諧心態(tài)的重要性，提醒人們保持樂觀開朗、豁達(dá)舒暢、寧靜安詳。

　　總的來說，這次作文不容易跑題，審題的門檻并不高，但是要寫出材料蘊(yùn)含的情意、深意、趣意，卻需要平時眼觀社會、思考社會、心系他人、胸襟開闊、情感飽滿。寫作時，考生們既可以從情感性入手，也可以從思辨性落筆。要力爭立意深遠(yuǎn)、視角獨(dú)特、擬題新穎，思維清晰、語言流暢，寫出“人味”“情味”“思味”。

　　羅倫蓉，重慶巴蜀中學(xué)語文高級教師。

　　2015全國高考試題((重慶卷)基礎(chǔ)知識部分評析

　　試卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　今年高考語文(重慶卷)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的精神，非常貼近高中教學(xué)。試卷格局基本穩(wěn)定，難度適中。在考點(diǎn)、材料性質(zhì)、試題命制思路以及整體架構(gòu)上與去年保持了一定的承繼，同時，又在部分內(nèi)容上與全國課標(biāo)卷接軌。試卷梯度合理，試題設(shè)制合理、溫和，無偏題、怪題。部分題目設(shè)計有所創(chuàng)新，切合學(xué)生備考實(shí)際。

　　今年的高考語文試卷凸現(xiàn)了幾個特點(diǎn)：1、既注重對學(xué)生漢語言綜合應(yīng)用能力的考查，又注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的考量。2、注重對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的引導(dǎo)，試題材料的選擇注意貼近生活，把握時代脈博，體現(xiàn)地方特色。3.對傳統(tǒng)文化方面內(nèi)容的宣揚(yáng)，對親情、毅志、奉獻(xiàn)等品質(zhì)的倡導(dǎo)，很好地引領(lǐng)了學(xué)生的人生觀和價值觀，充滿正能量。

　　總之，今年的重慶高考語文試卷，總體結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏流暢，從知識類題目到能力型題目，跳躍臺階不大，較好的體現(xiàn)了梯度性。試卷目標(biāo)取向是考生的語文素養(yǎng)。命題者的取材視野開闊，關(guān)注社會，關(guān)注考生，表現(xiàn)了較好的地方特色。

　　變化：

　　題型和分值的變化：

　　一.一大題試題由4個減為3個，標(biāo)點(diǎn)題今年沒有考查。

　　分別考查學(xué)生對字音、字形、詞語應(yīng)用、文句銜接的掌握，考點(diǎn)明確，字音、字形、成語均為常見但又易錯的詞語，題目不偏不怪，是備考復(fù)習(xí)的范圍。

　　二.二大題沒有變化。

　　閱讀文段，材料選擇的是體現(xiàn)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)方面的內(nèi)容，文字平易，又引導(dǎo)了大家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的重視。題目設(shè)置注重學(xué)生的閱讀層次。

　　三.三大題的8題由考查篩選文中信息的能力取消，變?yōu)榭紨嗑洌?0題的第三小題提上來，并由原來的考課外文段變成直接在選段中考，減少了學(xué)生的閱讀量。

　　文言文是一篇揭傒斯的贈序，語言淺易而內(nèi)涵豐富，題材是來自楚地人信巫不信醫(yī)的內(nèi)容，對重慶考生來說有一定的情感貼近性，根據(jù)材料設(shè)計的題目要求不難，學(xué)生只要有良好的文言語感和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識即可。

　　四.四大題10題兩個句子的翻譯分值變成了10，名句默寫改為根據(jù)語境提示默寫。詩歌鑒賞分值變成8分，增加1分

　　詩歌鑒賞回避了唐詩宋詞，選擇了清代詩，具有新穎性。要求考生進(jìn)行賞析，所設(shè)兩小題測試目標(biāo)明確，難度適中。

　　五.大閱讀在連續(xù)兩年考小說之后今年選擇考散文

　　現(xiàn)代文閱讀考查散文閱讀，設(shè)題平實(shí)，考點(diǎn)設(shè)置明確合理，梯度明顯，18小題的設(shè)置體現(xiàn)了考查學(xué)生深入閱讀、分析、思考能力，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)要求。

　　六.六大題分值增加了2分，19題選擇考查圖文轉(zhuǎn)換

　　六大題設(shè)題貼近生活，注重重慶特色，測試目標(biāo)明確，具有一定的覆蓋面，賦分合理。圖文轉(zhuǎn)換考查了學(xué)生把圖中信息轉(zhuǎn)化為簡潔的語言文字的能力，有一定新意。

　　內(nèi)容特點(diǎn)：

　　一.緊扣時代脈搏，有鮮明的時代特色。

　　成語題中的自駕、家用汽車產(chǎn)品規(guī)定，銜接題中的抗日戰(zhàn)爭勝利70周年等內(nèi)容體現(xiàn)了時代特色

　　二.濃郁的地方特色

　　成語題中的重慶商品交易會，病句題中的瞿塘峽等內(nèi)容體現(xiàn)了地方特點(diǎn)

　　三.注重文化傳統(tǒng)的傳承和人生觀、價值觀的引導(dǎo)

　　社科文閱讀中的有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)，文言文中的中醫(yī)文化都體現(xiàn)了對文化傳統(tǒng)的重視;大閱讀《甘森的西紅柿》中對親情的頌揚(yáng)，對奉獻(xiàn)者的贊美，作文中對乘客的理解、體諒、關(guān)愛所展示出的溫暖都體現(xiàn)出滿滿的正能量，語言運(yùn)用中20題對百合花不管雜草非議，努力奮斗的褒獎都體現(xiàn)出題者倡導(dǎo)正確價值觀的導(dǎo)向。

　　熊少華，重慶育才中學(xué)語文研究員級教師

　　一、基礎(chǔ)題

　　比之往年，題型有較大變化(與全國卷接軌)，其難度值與去年大致相當(dāng)。

　　(一)文言文翻譯容量加大，分值增大3分;

　　(二)斷句由主觀變?yōu)榭陀^;

　　(三)歷年考查“重要句子的含義”，變?yōu)?ldquo;考查詞語的含義”;

　　(四)默寫由機(jī)械性識記改為理解性識記。

　　二、作文

　　(一)命題進(jìn)一步體現(xiàn)了“貼近生活”的原則，“人文關(guān)懷”的精神，三年高考一以貫之(2013年凍庫保安與員工、2014年房東撿拾玻璃渣子、今年公交車及乘客等候殘疾人上車)，都在歌頌人性的美好，倡導(dǎo)社會的理解、體諒和關(guān)愛;

　　(二)命題特點(diǎn)：以小見大，文字不多，都深深撞擊人的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感火花，有利于考生“以手寫我心”;

　　(三)作文構(gòu)思：可以從歌頌、倡導(dǎo)社會的正能量入手，同時，也可以批評社會上不乏其冷漠、自私以及“精致的利己主義者”形成對比，方能具有深度。