二年級上好作文指導課方法：

　　寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。教學實踐表明，鼓勵學生敢于表達，樂于表達;激發學生寫作興趣，寫作欲望;引導學生積蓄素材，掌握技巧;歷練學生傾吐真話，表達真情的寫作訓練，十分有利于學生釋放個性，放飛心靈，提高學生寫作興趣和寫作能力。

　　培養學生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘寫作素材。對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。

　　從低年級的口語交際教學得知，一、二年級側重于訓練學生的口頭表達能力。升上三年級就直接面臨作文教學的問題。那么怎樣才能上好第一節作文課呢?并讓學生喜歡上作文。我覺得教師可以從幾個方面入手：

　　其一、上好閱讀教學的課，做到讀寫結合。因為閱讀教學的課關系到作文課的內容，以新課程人教版第五冊為例，第一組課文里有四篇課文、一個語文園地，習作的內容是《我的課余生活》，課文里都涉及到了，只是有的詳寫，有的略寫。《我們的民族小學》略寫“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》詳寫在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》詳寫爬山，《槐鄉的孩子》詳寫爬樹勾槐米。

　　其二、以學生熟悉的活動為指導的范例。小學生喜歡的課余生活主要有：游泳、跳繩、賽跑、爬山、踢球、畫畫、捉迷藏、搖呼啦圈、練武術等，選擇一個有代表性的課余生活為例，詳細說一說活動過程。向學生提供一些表示順序的關聯詞及活動內容的詞語

　　其三、降低要求。因為是初次作文，所以只要求寫一段話，不必長篇大作。重點是引導學生把生活(活動的過程)寫具體，也就是有具體的活動步驟。

　　上好作文講評課的方法

　　在平時的教學中，作文寫完后，總認為批改好就沒有事了，往往會忽略了評講的過程，其實，作文的評講和作前的指導一樣重要。講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。那么，如何上好一節作文講評課，應該注意以下幾點

　　1)講評課要充分發揮學生的主體作用。

　　作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。無論是品味優秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來，促進學生修改能力的提高

　　(2)目標要少而精。

　　作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學生修改自己作文時目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓練目標制定，也可圍繞學生作文中出現的通病進行確定。例如：《我尊敬的人》是學生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習作練習。學生選擇的事件多數欠典型，講評課以此為目標，出示優秀的范文，讓學生模仿。小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復評議，讓學生懂得事件要典型，從而為學生修改作文打下基礎。

　　一、激 情 造 境

　　作文心理研究表明，興趣是直接推動兒童作文的一個強大的內在動力。有了這種動力，寫作文就不再是強加給學生的任務，而成為了學生自己的主觀要求了。怎樣才能使作文變為學生的“樂事”呢?上課伊始，我激 情造境，用兩分鐘的時間給學生表演一個“火燒旺運”的魔術。

　　二、有效指導

　　目表演完了，學生沉浸在美好的回憶中，怎樣趁熱打鐵，讓他們從欣賞表演迅速轉到自主寫作，這里的關鍵是作文前指導和寫中點撥了。以往的作文指導有兩種作法不可取：一是作前指導過細，從審題到立意，從取材到構思，從組材到表達，不一而足，弄得學生無所適從;二是學生寫作前后，教師放羊，撒手不管。

　　三、限時作文

　　文章總是逼出來的，或是別人逼，或是自己逼。美國著名作家海明威在介紹寫作訣竅時，曾幽默地說：他是站著，而且是單腿站著寫的，寫不完決不放下另一條腿，決不坐下來。這樣可以迫使自己處于緊張狀態，全神貫注地用最簡練的語言和最快的速度把文章寫好

　　四、互動講評

　　奇文共欣賞，疑義相與析。這節作文課最后我留出10分鐘講評，對全班作文情況進行分析和總結。這次講評我沒有面面俱到搞滿堂灌，而是抓住全文的結尾部分，師生之間，生生之間互相交流、討論、評價，從而撞擊出思想的火花。

　　小學作文指導備課教案

　　一、寫上課鈴響到開始上課這段時間師生的一系列動作

　　寫前準備：

　　本次片段訓練，要求寫上課鈴響到開始上課這段時間師生的一系列動作。目的是培養學生的觀察能力和表達能力。抓住特點進行觀察與描寫是寫好本次作文的關鍵，寫時要注意句與句之間的聯系。

　　作文指導

　　1、根據要求，本次習作是寫上課鈴響到開始上課這一二分鐘內師生的動作，不是描寫課間或上課時人物的動作，要注意審清訓練規定的時間。

　　2、復習課文《你們想錯了》和《一個粗瓷大碗》，學習作者運用準確而恰當的詞語對人物的特點進行細致而具體的描寫，以及抓住人物個性描寫人物特點的方法。

　　3、指導學生細致觀察上課鈴響到開始上課這段時間里，老師怎樣走進教室，怎樣看學生，說了什么，做了什么。同時也要觀察同學們在這時的表現：急忙跑進教室，擺好書本，端正坐好等待老師上課。觀察時要注意捕捉人物在瞬間的精彩動作和神態。

　　4、將所觀察到的人物做個篩選，有重點地選幾個有特點的同學來寫。描寫要作到語句通順，用詞準確，句與句要有順序地連接起來。

　　學生例文

　　上課鈴響了

　　零零零，上課鈴響了，同學們爭先恐后地沖進教室，沸騰的校園頓時安靜下來。梅龍同學坐在座位上一邊喘著粗氣，一邊飛快地從書包里拿出書本放在桌角上，然后端端正正坐好;“小不點兒”張文急忙咽下嘴里的面包，趕緊挺直身體。王老師像往常一樣夾著書本微笑著站在門口環視全班同學。剎那間，教室里鴉雀無聲。只見王老師步履輕快地走上講臺，放下書本，從粉筆盒里拿出一根粉筆，轉身在黑板上寫了起來……

　　這節課就這樣開始了。

　　指導后記：

　　小作者經過細致觀察后，從兩個方面進行描寫：一是上課鈴響后同學們迅速坐好準備上課;二是老師走進教室開始上課是情景，真實地再現了學習生活的場面。但文中缺少曲折、精彩的情節。

　　二、寫一種小動物

　　寫前準備

　　本次作文的內容是寫一種小動物，目的是培養學生的觀察能力，注意積累材料。本次作文的要求是內容具體，語句通順，不寫錯別字。寫完以后，要認真修改。寫好這次作文的關鍵是抓住小動物的特點寫清楚。為了寫好這次作文，應做好以下準備工作：

　　1、重新閱讀本單元課文，尤其是《我們家的貓》，再次體會作者是如何抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的。

　　2、選擇一種自己比較喜歡又常見的小動物進行觀察。觀察時：(1)要抓住小動物的特點。特點就是它的外形、生活習性和用途等方面特殊的地方。(2)要細致、耐心，發現一些小動物的奧秘。(3)要在平時就留心觀察，每次觀察完，注意把觀察的內容記下來，積累材料。(4)寫時要按一定的順序。

　　作文指導

　　1、根據作文要求，按自己的喜好確定一種小動物的名稱作為作文的題目。

　　2、描寫小動物的時候無論是寫它的外形，還是生活習性或是其他，都要注意選擇最能反映小動物特點的幾個方面來寫。

　　3、我們寫小動物，并不是把所感受的用三言兩語概括出來就行了，必須進行具體描寫，再現小動物的原貌，使讀者一看作文，小動物的樣子就能活現在眼前。

　　4、寫這篇作文時一定要注意按一定的順序，如寫小動物的外形，可以“先整體后部分”，也可“從頭到尾”，還可以“一部分一部分”地寫。寫完外形再寫小動物的生活習性。寫小動物的生活習性和動作時也要注意順

　　序，要寫清楚小動物先做什么，再做什么，作后做什么。

　　5、要寫出感情。同學們在描寫小動物時，一定要注意把它的可愛之處寫具體，寫出自己的感情，并使讀者受到感染。

　　6、寫作文之前要先想好。做到胸有成竹。寫時要做到內容具體，語句通順，不寫錯別字。寫完以后，要認真修改。

　　例文

　　牡丹鸚鵡

　　我家里養了兩只牡丹鸚鵡，它們每天都快樂地生活著。

　　牡丹鸚鵡身上的羽毛顏色十分鮮艷。頭部以紅色、黃色的羽毛為主，其中還夾雜著一些灰色的羽毛，脖子是淺黃顏色的;身子主要是綠色的，背部是翠綠色，腹部是淺綠色;翅膀末端還有一些黑色的羽毛。除了漂亮的羽毛，小鸚鵡還有更美麗的地方呢!它的眼圈是純白色的，就像帶了一副白眼鏡;它灣灣的鷹鉤嘴是大紅色的，好象剛涂過口紅;它的爪子是灰白色的，站立時可緊緊抓住小木棍兒。各種顏色組合在小鸚鵡身上，使它顯得十分漂亮，就像一朵盛開的牡丹花，難怪大家都叫它“牡丹鸚鵡”。

　　小鸚鵡做愛吃小米了。每次我喂它們小米似的時候，把頭深深地扎進小碗里，一下接一下地點頭，小米就一粒接一粒地進了她們的嘴，到了她們的肚里。

　　每天早上天還沒有大亮，小鸚鵡就起來了，她們梳理完自己的羽毛就吃東西，然后，一整天她們都唱著動聽的歌，互相追逐，做著游戲。等天完全黑下來了，她們才肯鉆進我為它們做的小木房子里休息，緩緩進入夢鄉。

　　小鸚鵡

　　我的生活帶來了許多歡樂。每當我做完作業，我都會搬來小椅子坐在鳥籠旁，與她們一起玩。小鸚鵡，你們是我的好朋友，我喜歡你們!

　　指導后記

　　這篇作文達到了這次寫作要求。小作者觀察細致，全文層次清楚，描寫具體、生動。

　　寫小鸚鵡樣子的時候，按由上到下的順序抓住了鸚鵡羽毛顏色的特點。描寫小鸚鵡習性的時候，突出了她們最愛吃什么和她們怎么吃。文中的比喻很形象。

　　但文章積累的觀察材料不十分豐富，如在寫鸚鵡一整天的活動情況時，內容不夠充實，特點也不突出。

　　三、寫一件事

　　寫前指導

　　本次作文是寫一件事，訓練的目的是培養學生的選材和記事能力。寫好此次作文的關鍵是選擇的事情要確實讓人難以忘懷。具體要求是寫清事情的經過和難忘的原因，做到有中心，有條理，語句通順連貫。作文前通過回憶，確定要寫的事情，然后列出提綱。

　　作文指導

　　1、復習課文《那片綠綠的爬山虎》。學習作者通過回憶把十幾年前的一件事寫清楚的方法。可以按照課文的思路回憶一件事情。

　　2、在敘述事情過程中，要想好先說什么，后說什么，要把事情的經過和為什么令人難忘作為重點，要詳寫。

　　3、為了充分說明事情讓人難忘的原因，可通過看、聽、想的方法，把看到的場面、聽到的議論、想到的事情可能產生的深遠意義都寫清楚，使讀者有身臨其境的感覺。

　　4、習作的結構可以這樣安排：先寫事情的起因，然后重點敘述事情的經過，要詳寫，最后寫出自己對這件事情的感想，也就是“難忘”的原因。當然，還可以運用倒敘的方法來寫。

　　5、寫好后認真修改，做到語句通順連貫。

　　例文

　　難忘的一件事

　　今年暑假，我去鄉下舅舅家住了半個月，遇到的一件事至今難忘。

　　我的舅舅剛三十出頭，不知怎么竟一字不識。表弟讀了兩年書，識了幾個字，不知怎么也輟學了。我

　　問他為什么不讀書，他回答說：“種田人識不識字不要緊，只要能勞動”。我應了心里有一種說不出的苦澀。

　　的確，表弟年齡雖小，卻肯勞動，能挑、能背，養豬、喂牛樣樣行。我不能與他相比，這倒使我挺佩服的。

　　一天，我隨他去河灘打豬草，忽見一只喜鵲停在前邊不遠的地方。表弟將手中的鐮刀猛地扔過去，竟一下子擊中喜鵲的翅膀。那喜鵲垂著受傷的翅膀，蹦跳著倉皇逃跑。表弟飛步上前，只一撲，喜鵲成了他手中的俘虜。我上前看那喜鵲，它瞪著眼，翹起嘴，唧唧唧地叫著，像在質問我們：“我沒有損害你們，為什么要擊傷我!我沒有罪，為什么要逮捕我?……”

　　一天，

　　對表弟說：“小弟，喜鵲是益鳥，應該保護……”

　　“什么益鳥不益鳥，我不懂!”他一句話把我頂了回來。

　　我是新像被人揪

　　一把似的吃了一驚。再一想，他只知道勞動，沒有文化，是不會懂的呀，待一會兒到了家，我找舅舅再設法解救這只受傷的喜鵲。

　　誰知到了家，我一轉身，表弟和舅舅一起把喜鵲給殺了。中午吃飯的時候，喜鵲成了盤中餐。舅舅用喜鵲肉下酒，表弟啃得津津有味，而我，端著飯碗怎么也吃不進飯……

　　這件事雖已過去很長時間，卻使我難忘;每當想起，心似乎要吶喊，但又能說什么呢?

　　指導后記

　　本文符合訓練要求，達到了訓練目的。小作者選取的是一件小事——表弟捕捉喜鵲，但卻從小事中反映出大的中心，即沒有文化的舅舅和表弟不僅不懂得愛護益鳥，而且是近乎于愚昧。正是這一點，這件小事才讓小作者*難以忘懷。小中見大是本文的突出特點。第二節中的鋪墊手法，也為增強表達效果起了很大作用。