漢字的發展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，我們每天都在漢字的海洋里遨游。下面是學習啦小編整理的五年級語文上冊第五單元作文寫我與漢字的故事以供大家閱讀。

　　五年級語文上冊第五單元作文寫我與漢字的故事篇1

　　每個人都離不開漢字，生活也離不來漢字。就是在幼兒園到五年級中，我與漢字發生很多奇妙的事情。

　　記得有一次，姑姑帶著我去美容院化妝，我們邊走邊聊，聊得高興，正聊得高興的時候，“嘟嘟嘟 ”一輛車開過來，那車上寫著灑水車。我連忙叫起來：“姑姑，姑姑，快看酒水車來了，它應該是給我們送酒來的吧，真好，可以喝酒了。”姑姑連忙說:“小曼，那是一輛灑水車，灑水車是給大地澆水的。那酒字和灑字只是一筆之差。”

　　就是在寒假中，我來到了超市買零食，不是我認錯了字，而是寫的人寫錯了字。我們先走著走著，看到了一個倉庫，倉庫的門上寫著一副字，我情不自禁的讀起來: “顧客止，咦，這時什么字啊?”我連忙問: “媽媽，那是什么字? ”媽媽解釋道: “那個字錯了，它多了一點，它應該這么寫‘步’。你懂了吧! ”我點了點頭。雖然我現在已經五年級，但是，我的錯別字還是有。就比如：我寫地球的球字的時候，經常會丟掉它的小帽子。

　　還有撥電話的撥字和拔蘿卜的拔字這兩個字的讀音也經常不準。還有那再接再厲的歷字經常會寫成鼓勵的勵字。從我小時候的牙牙學語到現在的五年級，我相信自己再也不會因為那一筆一畫而認錯字了，寫錯字了。這識字，也是我成長的足跡。

　　五年級語文上冊第五單元作文寫我與漢字的故事篇2

　　今天，老師讓我們搜集有關漢字的字謎。“鈴——鈴——”上課鈴響了，同學們陸續走回教室。不一會兒，老師滿面春風地來了。

　　“這節課，我們來組織有關漢字的活動，誰準備了字謎?”老師和藹地說。 “我!”同學們異口同聲地回答。 “請張偵威同學發言。” “同學們，有眼看不見，有心記不住。請問這是什么字?”張偵威同學問道。

　　同 學們沉思了一會兒。“我知道!”一個同學站了起來，“是死亡的亡!”“為什么?”同學們疑惑不解。“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個共同點——都有一個‘亡’字!”“太有趣了!”同學們感嘆道。

　　漢字真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個故事。從前，有個人砍柴時用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個人慌了，忙寫了一份說明情況。內中寫道：某日砍柴時用力過猛，用(甩)斧子傷人。“官府一看就定那人 的罪名了。

　　由此看來，每個漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經濟合同里，真是一字千金，寫錯了，那后果就不堪設想。 漢字的發展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，我們每天都在漢字的海洋里遨游。趣妙橫生的歇后語令我開懷大笑;妙語連珠的詩句使我心曠神怡;感人至深的篇章哺育我成長;鏗鏘有力的語句激勵著我的斗志……

　　只要我們多了解漢字，用心去體現，就能得到知識與財富!

　　五年級語文上冊第五單元作文寫我與漢字的故事篇3

　　去餐廳吃飯，常見有“什錦”美食，香港人大都讀為“雜錦炒面”之類，其實是錯讀誤寫，大家見怪不怪，習以為常，就以錯當對了。

　　查一查《辭源》、《辭海》，“什”字讀“十”，甚至就作“十”解。“什一”為十分之一，“什九”為十分之九，依此類推。“什”還讀“甚”，早在上一世紀初，開始有人在白話文“什么”代替“甚么”，并非始于推行簡體字。

　　又一解釋是由十引申出多種多樣的意思，接近但并非“雜”的意思，上面的“什錦”便是。但“什錦”的詞義色彩遠比“雜”字優美，讀音也更動聽，不只是“雜錦”用錯一字那么簡單。

　　若“什錦”僅僅是“十”便說成“雜”，那“百”則更“雜”，堂堂百貨公司豈不成“大雜貨公司”了?名稱一變，優雅動人的美感全無，誰還去逛?

　　漢語中有“什物”和“雜物”兩個詞語，雖都可指日常家居衣物和零碎用品，但后者色彩略差，前者并無厭惡之意。

　　北京春節時有一種應時果脯，叫“什錦雜拌”。如按香港讀法，說成“雜錦雜拌”，那會使內地人無法理解。

　　早年賬房先生記賬時，因怕人涂改，常以“什”代“十”。如果有人把賬目中“購貨什種”讀成“購貨雜種”，那采購員不和他打一架才怪呢!

　　
看了五年級語文上冊第五單元作文寫我與漢字的故事